संज्ञानात्मक क्षमताएं व्यक्तित्व के विकास, अज्ञान से ज्ञान की ओर संक्रमण का कारक हैं। इंसान किसी भी उम्र में कुछ न कुछ नया सीखता है। वह विभिन्न क्षेत्रों और दिशाओं में आवश्यक ज्ञान प्राप्त करता है, अपने आसपास की दुनिया से जानकारी को स्वीकार और संसाधित करता है। बचपन और वयस्कता में, संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित किया जा सकता है और विकसित किया जाना चाहिए। इस पर आगे चर्चा की जाएगी।
सामान्य परिभाषा
संज्ञानात्मक क्षमताएँ बुद्धि का विकास और ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रियाएँ हैं। वे खुद को विभिन्न कार्यों और समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने की प्रक्रिया में पाते हैं। ऐसी क्षमताएं विकसित होती हैं, जो यह निर्धारित करती हैं कि व्यक्ति किस हद तक नए ज्ञान में महारत हासिल करता है।
किसी व्यक्ति की संज्ञानात्मक गतिविधि इस तथ्य के कारण संभव है कि उसके मन में वास्तविकता को प्रतिबिंबित करने की क्षमता है। संज्ञानात्मक क्षमताओं का परिणाम हैमनुष्य का जैविक और सामाजिक विकास। छोटी और बड़ी दोनों उम्र में, वे जिज्ञासा पर आधारित होते हैं। यह सोचने के लिए एक तरह की प्रेरणा है।
किसी व्यक्ति की मानसिक क्षमताएं संज्ञानात्मक गतिविधि और हमारी चेतना द्वारा प्राप्त जानकारी के प्रसंस्करण दोनों में शामिल होती हैं। इसके लिए चिंतन ही उत्तम साधन है। सूचना का ज्ञान और परिवर्तन मानसिक स्तर पर होने वाली विभिन्न प्रक्रियाएं हैं। सोच उन्हें साथ लाती है।
संज्ञानात्मक क्षमताएं ऐसी प्रक्रियाएं हैं जो सामग्री को एक आदर्श विमान में प्रतिबिंबित और अनुवाद करती हैं। जब विचार विचार की वस्तु के सार में प्रवेश करता है, तो समझ आती है।
संज्ञानात्मक गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए प्रेरणा जिज्ञासा है। यह नई जानकारी की लालसा है। जिज्ञासा संज्ञानात्मक रुचि की अभिव्यक्ति है। इसकी सहायता से जगत् का स्वतःस्फूर्त तथा क्रमबद्ध ज्ञान दोनों प्राप्त होता है। यह गतिविधि हमेशा सुरक्षित नहीं होती है। यह बचपन में विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है।
उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताएँ मुख्य रूप से स्वतःस्फूर्त होती हैं। बच्चा नई वस्तुओं और क्रिया के तरीकों के लिए प्रयास करता है, जिसे वह बाद में लागू करता है, एक नई जगह में जाना चाहता है। यह कभी-कभी समस्याओं और कठिनाइयों का कारण बनता है, यह असुरक्षित हो सकता है। इसलिए, वयस्क बच्चे के लिए इस प्रकार की गतिविधि को प्रतिबंधित करना शुरू कर देते हैं। माता-पिता बच्चे की जिज्ञासा के लिए असंगत प्रतिक्रिया दे सकते हैं। यह बच्चे के व्यवहार पर एक छाप छोड़ता है।
कुछ बच्चे एक खतरनाक वस्तु को भी तलाशने की कोशिश करेंगे, जबकि अन्य नहीं करेंगेउसकी ओर कदम बढ़ाएंगे। माता-पिता को नए ज्ञान के लिए बच्चे की लालसा को संतुष्ट करना चाहिए। इसे सबसे सुरक्षित, लेकिन सबसे दृश्य तरीके से करें। अन्यथा, सीमित भय के कारण संज्ञानात्मक क्षमताएं या तो कम हो जाएंगी, या एक अनियंत्रित प्रक्रिया में विकसित हो जाएंगी, जब बच्चा, अपने माता-पिता की जानकारी के बिना, स्वयं रुचि की जानकारी प्राप्त करने का प्रयास करता है। दोनों ही मामलों में, यह बच्चे द्वारा दुनिया को सीखने की प्रक्रिया को नकारात्मक रूप से प्रभावित करेगा।
ज्ञान के प्रकार
संज्ञानात्मक क्षमताओं का अध्ययन अतीत और वर्तमान के कई दार्शनिकों, शिक्षकों द्वारा किया गया है। परिणामस्वरूप, ऐसे कौशल के तीन प्रकार के विकास की पहचान की गई:
- ठोस संवेदी अनुभूति।
- सार (तर्कसंगत) सोच।
- अंतर्ज्ञान।
संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के क्रम में, एक ठोस-कामुक प्रकृति के कौशल प्राप्त होते हैं। वे जानवरों की दुनिया के प्रतिनिधियों में भी निहित हैं। लेकिन विकास के क्रम में, मनुष्यों ने विशिष्ट संवेदी-संवेदनशील कौशल विकसित किए हैं। लोगों की इंद्रियों को स्थूल जगत में गतिविधियों को अंजाम देने के लिए अनुकूलित किया जाता है। इस कारण से, सूक्ष्म और मेगा-संसार संवेदी अनुभूति के लिए दुर्गम हैं। इस तरह के ज्ञान के माध्यम से एक व्यक्ति को आसपास की वास्तविकता के प्रतिबिंब के तीन रूप प्राप्त हुए:
- भावनाएं;
- धारणा;
- विचार।
संवेदनाएं वस्तुओं के व्यक्तिगत गुणों, उनके घटकों या अलग से लिए गए कामुक प्रतिबिंब का एक रूप हैं। धारणा का अर्थ है किसी वस्तु के गुणों के बारे में जानकारी प्राप्त करना।अनुभूति की तरह, यह अध्ययनाधीन वस्तु के साथ अंतःक्रिया की प्रक्रिया में उत्पन्न होती है।
संवेदनाओं का विश्लेषण करते हुए, व्यक्ति प्राथमिक और माध्यमिक गुणों को अलग कर सकता है जो एक व्यक्ति द्वारा संवेदी स्तर पर माना जाता है। आंतरिक अंतःक्रियाओं का परिणाम वस्तुनिष्ठ गुण होते हैं, और स्वभाव वाले बाहरी अंतःक्रियाओं का प्रभाव होते हैं। ये दोनों श्रेणियां वस्तुनिष्ठ हैं।
संवेदनाएं और धारणा आपको एक छवि बनाने की अनुमति देती है। इसके अलावा, इनमें से प्रत्येक दृष्टिकोण के निर्माण के लिए कुछ दृष्टिकोण हैं। एक गैर-सचित्र छवि एक भावना पैदा करती है, और एक सचित्र छवि एक धारणा बनाती है। इसके अलावा, छवि हमेशा अध्ययन की मूल वस्तु के साथ मेल नहीं खाती है, लेकिन यह हमेशा इसके अनुरूप होती है। छवि विषय का सटीक प्रतिबिंब नहीं हो सकती है। लेकिन वह परिचित नहीं है। छवि सुसंगत है और वस्तु से मेल खाती है। संवेदना का अनुभव इसलिए स्थितिजन्य और व्यक्तिगत धारणा तक सीमित है।
सीमाओं का विस्तार करने के लिए अनुभूति प्रतिनिधित्व के चरण से गुजरती है। संवेदी प्रतिबिंब का यह रूप आपको छवियों, साथ ही साथ उनके व्यक्तिगत तत्वों को संयोजित करने की अनुमति देता है। इस मामले में, वस्तुओं के साथ सीधी क्रिया करने की आवश्यकता नहीं है।
संज्ञानात्मक क्षमता वास्तविकता के संवेदी प्रतिबिंब हैं जो आपको एक दृश्य छवि बनाने की अनुमति देते हैं। यह एक प्रतिनिधित्व है जो आपको मानव मन में किसी वस्तु को सीधे संपर्क के बिना सहेजने और, यदि आवश्यक हो, पुन: उत्पन्न करने की अनुमति देता है। संवेदी ज्ञान संज्ञानात्मक क्षमताओं के निर्माण और विकास में पहला बिंदु है। इसकी सहायता से व्यक्ति व्यवहार में किसी वस्तु की अवधारणा में महारत हासिल कर सकता है।
तर्कसंगत अनुभूति
लोगों की संचार या श्रम गतिविधि की प्रक्रिया में अमूर्त सोच या तर्कसंगत ज्ञान उत्पन्न होता है।
सामाजिक-संज्ञानात्मक क्षमताएं सोच और भाषा के साथ जटिल तरीके से विकसित होती हैं। इस श्रेणी में तीन रूप हैं:
- अवधारणा;
- निर्णय;
- अनुमान।
एक अवधारणा सुविधाओं की एक निश्चित समानता के अनुसार सामान्यीकृत वस्तुओं के एक निश्चित वर्ग के चयन का परिणाम है। उसी समय, निर्णय विचार प्रक्रिया का एक रूप है जिसके दौरान अवधारणाएं जुड़ी होती हैं, और फिर कुछ की पुष्टि या खंडन किया जाता है। एक निष्कर्ष एक तर्क है जिसमें एक नया निर्णय किया जाता है।
अमूर्त सोच के क्षेत्र में संज्ञानात्मक क्षमताओं और संज्ञानात्मक गतिविधि में संवेदी धारणा से कई अंतर हैं:
- वस्तुएं अपनी सामान्य नियमितता को दर्शाती हैं। संवेदी धारणा में, एकल या सामान्य विशेषताओं की व्यक्तिगत वस्तुओं में कोई अंतर नहीं होता है। इसलिए, वे एक ही छवि में विलीन हो जाते हैं।
- आवश्यक वस्तुओं में सबसे अलग है। संवेदी प्रतिबिंब के साथ, ऐसा कोई भेद नहीं है, क्योंकि जानकारी को एक जटिल में माना जाता है।
- पिछले ज्ञान के आधार पर विचार के सार का निर्माण संभव है, जो वस्तुकरण के अधीन है।
- वास्तविकता का बोध अप्रत्यक्ष रूप से होता है। यह संवेदनशील प्रतिबिंब की मदद से या विशेष उपकरणों का उपयोग करके अनुमान, तर्क द्वारा हो सकता है।
यह ध्यान देने योग्य है कि संज्ञानात्मक क्षमता तर्कसंगत और संवेदी धारणा का एक सहजीवन है। उन्हें एक प्रक्रिया के समाप्त चरणों के रूप में नहीं माना जा सकता है, क्योंकि ये प्रक्रियाएं एक दूसरे में व्याप्त हैं। संवेदी-संवेदनशील ज्ञान अमूर्त सोच के माध्यम से किया जाता है। और इसके विपरीत। संवेदी प्रतिबिंब के बिना तर्कसंगत ज्ञान का उत्पादन नहीं किया जा सकता है।
एब्स्ट्रैक्ट थिंकिंग अपनी सामग्री के संचालन की दो श्रेणियों का उपयोग करती है। उन्हें निर्णय, अवधारणाओं और निष्कर्षों के रूप में व्यक्त किया जाता है। ये श्रेणियां समझ और स्पष्टीकरण हैं। उनमें से दूसरा सामान्य से विशिष्ट ज्ञान में संक्रमण प्रदान करता है। स्पष्टीकरण कार्यात्मक, संरचनात्मक या कारणात्मक हो सकता है।
समझना अर्थ और अर्थ से संबंधित है, और इसमें निम्नलिखित कई प्रक्रियाएं भी शामिल हैं:
- व्याख्या। मूल जानकारी को अर्थ और अर्थ देना।
- पुनर्व्याख्या। अर्थ और अर्थ बदलना या स्पष्ट करना।
- अभिसरण। अलग-अलग डेटा को मिलाना।
- भिन्नता। पहले के एकल अर्थ को अलग उपश्रेणियों में अलग करना।
- रूपांतरण। अर्थ और अर्थ का गुणात्मक संशोधन, उनका आमूल परिवर्तन।
जानकारी को स्पष्टीकरण से समझ की ओर ले जाने के लिए, कई प्रक्रियाएँ हैं। इस तरह के संचालन डेटा परिवर्तन की एक बहु प्रक्रिया प्रदान करते हैं, जो आपको अज्ञानता से ज्ञान की ओर बढ़ने की अनुमति देता है।
अंतर्ज्ञान
संज्ञानात्मक क्षमताओं का निर्माण दूसरे चरण से गुजरता है। इससे सहज जानकारी मिल रही है। इस आदमी के लिएअचेतन, सहज प्रक्रियाओं द्वारा निर्देशित। अंतर्ज्ञान संवेदी धारणा को संदर्भित नहीं कर सकता है, हालांकि वे संबंधित हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक संवेदी-संवेदनशील अंतर्ज्ञान यह दावा है कि समानांतर चलने वाली रेखाएं प्रतिच्छेद नहीं करती हैं।
बौद्धिक अंतर्ज्ञान आपको चीजों के सार में प्रवेश करने की अनुमति देता है। यद्यपि इस प्रक्रिया के विचार का धार्मिक और रहस्यमय मूल हो सकता है, पहले से इसका उपयोग दैवीय सिद्धांत के प्रत्यक्ष ज्ञान के लिए किया जाता था। आधुनिक तर्कवाद में, इस श्रेणी को ज्ञान के उच्चतम रूप के रूप में मान्यता दी गई थी। यह माना जाता था कि यह सीधे परम श्रेणियों, स्वयं चीजों के सार के साथ संचालित होता है।
पश्च-शास्त्रीय दर्शन में मुख्य संज्ञानात्मक क्षमताओं में, यह अंतर्ज्ञान था जिसे वस्तुओं और घटनाओं की तर्कहीन व्याख्या के तरीके के रूप में माना जाने लगा। इसका एक धार्मिक अर्थ था।
आधुनिक विज्ञान इस श्रेणी की उपेक्षा नहीं कर सकता, क्योंकि बौद्धिक अंतर्ज्ञान के अस्तित्व के तथ्य की पुष्टि प्राकृतिक विज्ञान रचनात्मकता के अनुभव से होती है, उदाहरण के लिए, टेस्ला, आइंस्टीन, बोटकिन, आदि के कार्यों में।
बौद्धिक अंतर्ज्ञान में कई विशेषताएं हैं। अध्ययन के तहत वस्तुओं के आवश्यक स्तर पर सच्चाई को सीधे समझा जाता है, लेकिन समस्याओं को अप्रत्याशित रूप से हल किया जा सकता है, रास्ते अनजाने में चुने जाते हैं, साथ ही उनके समाधान के साधन भी। अंतर्ज्ञान बिना किसी प्रमाण और प्रमाण के अपनी प्रत्यक्ष दृष्टि के माध्यम से सत्य को समझने की क्षमता है।
जल्दी लेने की आवश्यकता के कारण व्यक्ति में ऐसी क्षमता विकसित हो गई हैअधूरी जानकारी की शर्तों के तहत निर्णय। इसलिए, इस तरह के परिणाम को मौजूदा पर्यावरणीय परिस्थितियों के लिए एक संभावित प्रतिक्रिया के रूप में माना जा सकता है। इस मामले में, एक व्यक्ति एक सही और गलत दोनों बयान प्राप्त कर सकता है।
अंतर्ज्ञान कई कारकों से बनता है जो पेशेवर गहन प्रशिक्षण और समस्या के गहन ज्ञान का परिणाम हैं। खोज की स्थिति विकसित होती है, समस्या को हल करने के निरंतर प्रयासों के परिणामस्वरूप खोज प्रमुख दिखाई देते हैं। यह एक तरह का "संकेत" है जो व्यक्ति को सत्य जानने के मार्ग पर मिलता है।
बौद्धिक अंतर्ज्ञान की श्रेणियां
संज्ञानात्मक क्षमताओं की अवधारणा को ध्यान में रखते हुए, बौद्धिक अंतर्ज्ञान जैसे घटक पर ध्यान देने योग्य है। इसके कई घटक हैं और ये हो सकते हैं:
- मानकीकृत। इसे अंतर्ज्ञान-कमी भी कहा जाता है। एक निश्चित घटना को समझने के दौरान, संभाव्य तंत्र का उपयोग किया जाता है जो अध्ययन के तहत प्रक्रिया के लिए अपना स्वयं का ढांचा निर्धारित करता है। एक निश्चित मैट्रिक्स बनता है। उदाहरण के लिए, यह अन्य तरीकों के उपयोग के बिना, बाहरी अभिव्यक्तियों के आधार पर एक सही निदान हो सकता है।
- रचनात्मक (अनुमानी)। इस तरह की संज्ञानात्मक गतिविधि के परिणामस्वरूप, मौलिक रूप से नई छवियां बनती हैं, ज्ञान प्रकट होता है जो पहले मौजूद नहीं था। इस श्रेणी में अंतर्ज्ञान की दो उप-प्रजातियाँ हैं। यह ईडिटिक या वैचारिक हो सकता है। पहले मामले में, एक अवधारणा से एक कामुक छवि में संक्रमण छलांग और सीमा में अंतर्ज्ञान के माध्यम से होता है।वैचारिक अंतर्ज्ञान छवियों के संक्रमण को सामान्य नहीं करता है।
इसके आधार पर एक नया कॉन्सेप्ट सामने आता है। यह रचनात्मक अंतर्ज्ञान है, जो एक विशिष्ट संज्ञानात्मक प्रक्रिया है, जो संवेदी छवियों और अमूर्त सोच की बातचीत है। इस तरह की सहजीवन नई अवधारणाओं और ज्ञान के निर्माण की ओर ले जाती है, जिसकी सामग्री पुरानी धारणाओं के सरल संश्लेषण के माध्यम से प्राप्त नहीं की जा सकती है। साथ ही, मौजूदा तार्किक अवधारणाओं पर काम करके नई छवियां प्राप्त नहीं की जा सकतीं।
संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास
संज्ञानात्मक क्षमताएं ऐसे कौशल हैं जिन्हें विकसित किया जा सकता है और किया जाना चाहिए। यह प्रक्रिया बहुत कम उम्र में शुरू हो जाती है। संपूर्ण सीखने की प्रक्रिया का आधार संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास है। यह बच्चे की गतिविधि है, जिसे वह नए ज्ञान में महारत हासिल करने के दौरान दिखाता है।
प्रीस्कूलर जिज्ञासा से प्रतिष्ठित होते हैं, जो उन्हें दुनिया की संरचना के बारे में जानने में मदद करता है। विकास के क्रम में यह एक स्वाभाविक आवश्यकता है। टॉडलर्स न केवल नई जानकारी प्राप्त करना चाहते हैं, बल्कि अपने ज्ञान को भी गहरा करते हैं। वे उभरते सवालों के जवाब तलाश रहे हैं। माता-पिता द्वारा संज्ञानात्मक रुचि को प्रोत्साहित और विकसित किया जाना चाहिए। बच्चा आगे कैसे सीखेगा यह इस पर निर्भर करता है।
पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं को कई तरह से विकसित किया जा सकता है। किताबें पढ़ना सबसे प्रभावी है। उनमें बताई गई कहानियां बच्चे को अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानने की अनुमति देती हैं, ऐसी घटनाएं जिनसे बच्चा वास्तव में परिचित नहीं हो सकता है।ऐसी किताबें चुनना महत्वपूर्ण है जो आपके बच्चे की उम्र के लिए उपयुक्त हों।
इसलिए, 2-3 साल की उम्र में, एक बच्चे के लिए परियों की कहानियां, शानदार कहानियां, प्रकृति और जानवरों के बारे में कहानियां सुनना दिलचस्प होता है। जब बच्चा थोड़ा और बड़ा हो जाता है, तो वह खुद को मुख्य पात्र के साथ पहचान लेगा, ताकि आप आज्ञाकारी बच्चों के बारे में कहानियां पढ़ सकें जो स्वच्छता के नियमों का पालन करते हैं, आसपास होने वाली घटनाओं में रुचि रखते हैं।
एक पूर्वस्कूली बच्चे की संज्ञानात्मक क्षमताओं को मोबाइल, कहानी के खेल के रूप में विकसित किया जा सकता है। इसलिए वह दूसरों के साथ संबंध बनाएगा, बातचीत करेगा, एक टीम का हिस्सा बनेगा। खेल को बच्चे को तर्क, विश्लेषण, तुलना आदि सिखाना चाहिए।
जीवन के पहले वर्ष से ही बच्चे पिरामिड, घन, पहेलियाँ जोड़ना सीख सकते हैं। जब कोई बच्चा 2 साल का हो जाता है, तो वह पहले से ही दूसरों के साथ बातचीत करने के कौशल में महारत हासिल कर लेता है। खेल आपको सामूहीकरण करने, साझेदारी सीखने की अनुमति देता है। कक्षाएं चलती और दिलचस्प होनी चाहिए। आपको साथियों और बड़े बच्चों, वयस्कों, दोनों के साथ खेलने की जरूरत है।
4-6 साल की उम्र में बच्चे को बाहरी खेलों में सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए। शारीरिक रूप से विकसित होकर, बच्चा अपने लिए लक्ष्य निर्धारित करता है, उन्हें प्राप्त करने का प्रयास करता है। अवकाश विभिन्न भावनाओं और छापों से भरा होना चाहिए। आपको प्रकृति में अधिक बार चलने, संगीत समारोहों, प्रदर्शनों, सर्कस प्रदर्शनों में भाग लेने की आवश्यकता है। रचनात्मक होना जरूरी है। यह हमारे चारों ओर की दुनिया में जिज्ञासा और रुचि पैदा करता है। यह व्यक्तित्व के विकास, सीखने की क्षमता की कुंजी है।
प्राथमिक विद्यालय की उम्र
विभिन्न उम्र के व्यक्ति की संज्ञानात्मक क्षमता विकसित होती हैअसमान रूप से। इस तरह की गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए इसे ध्यान में रखा जाना चाहिए। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, संज्ञानात्मक क्षमताओं की मनमानी विकसित होती है। विभिन्न विषयों से परिचित होने के लिए धन्यवाद, बच्चे के क्षितिज का विकास होता है। इस प्रक्रिया में, हमारे आस-पास की दुनिया को समझने के उद्देश्य से जिज्ञासा अंतिम स्थान पर नहीं होती है।
विभिन्न उम्र के स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमता समान नहीं होती है। दूसरी कक्षा तक, बच्चे जानवरों, पौधों के बारे में कुछ नया सीखना पसंद करते हैं। चौथी कक्षा तक, बच्चों को इतिहास, मानव विकास और सामाजिक घटनाओं में रुचि होने लगती है। लेकिन यह ध्यान में रखना चाहिए कि प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं होती हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, प्रतिभाशाली बच्चों में प्राथमिक विद्यालय में संज्ञानात्मक क्षमताएं स्थिर होती हैं, और उनकी रुचियां व्यापक होती हैं। यह विभिन्न, कभी-कभी पूरी तरह से असंबंधित वस्तुओं के लिए एक जुनून से प्रकट होता है। यह एक विषय के लिए दीर्घकालिक जुनून भी हो सकता है।
अंतर्निहित जिज्ञासा हमेशा ज्ञान में रुचि में विकसित नहीं होती है। लेकिन यह ठीक वही है जो आवश्यक है ताकि बच्चे द्वारा स्कूली पाठ्यक्रम की सामग्री को आत्मसात किया जा सके। पूर्वस्कूली उम्र में भी एक शोधकर्ता की स्थिति प्राथमिक ग्रेड में और भविष्य में नए ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने में मदद करती है। स्वतंत्रता का निर्माण सूचना की खोज की प्रक्रिया में होता है, साथ ही महत्वपूर्ण रूप से निर्णय लेने में भी होता है।
युवा छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमता आसपास की चीजों के अध्ययन, प्रयोगों की इच्छा में प्रकट होती है। बच्चा अनुमान लगाना सीखता हैसवाल पूछने के लिए। छात्र की रुचि के लिए, सीखने की प्रक्रिया तीव्र और रोमांचक होनी चाहिए। उसे स्वयं खोज करने की खुशी का अनुभव करना चाहिए।
संज्ञानात्मक स्वायत्तता
शैक्षणिक गतिविधियों में संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के क्रम में स्वतंत्रता का विकास होता है। यह एक मनोवैज्ञानिक आधार है जो स्कूली पाठ्यक्रम की सामग्री में रुचि पैदा करते हुए सीखने की गतिविधियों को उत्तेजित करता है। रचनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित होती है। केवल इस प्रकार ज्ञान सतही नहीं, औपचारिक होता है। यदि नमूनों का उपयोग किया जाता है, तो बच्चे की ऐसी गतिविधियों में रुचि जल्दी खत्म हो जाती है।
हालांकि, प्राथमिक विद्यालय में अभी भी बड़ी संख्या में ऐसे कार्य हैं। आधुनिक शिक्षा प्रणाली में प्राथमिक विद्यालय के बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का आकलन करने के क्रम में, यह पाया गया कि शिक्षकों का ऐसा दृष्टिकोण बच्चों में जागरूक रुचि को उत्तेजित नहीं कर सकता है। नतीजतन, सामग्री के उच्च-गुणवत्ता वाले आत्मसात को प्राप्त करना असंभव है। स्कूली बच्चों पर कार्यों का बोझ अधिक है, लेकिन इसका कोई नतीजा नहीं निकल रहा है। शोध के अनुसार, उत्पादक स्व-अध्ययन छात्रों को लंबे समय तक सीखने में रुचि रखता है।
सीखने के लिए यह दृष्टिकोण युवा छात्रों को अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने की अनुमति देता है। नतीजतन, अर्जित ज्ञान अच्छी तरह से तय हो गया है, क्योंकि छात्र ने स्वतंत्र रूप से काम पूरा किया है। निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, छात्र को अपनी क्षमता का एहसास करने के लिए सक्रिय होना चाहिए।
गतिविधि और छात्र रुचि को प्रोत्साहित करने का एक तरीका खोजपूर्ण दृष्टिकोण का उपयोग करना है। यह छात्र को पूरी तरह से अलग स्तर पर ले जाता है। वह स्वतंत्र कार्य के दौरान ज्ञान प्राप्त करता है। यह आधुनिक स्कूल में उत्पन्न होने वाली तत्काल समस्याओं में से एक है। सक्रिय जीवन स्थिति बनाने के लिए छात्रों को उत्तर की खोज में सक्रिय रूप से भाग लेने में सक्षम होना चाहिए।
आत्मनिर्भरता विकसित करने के सिद्धांत
युवा स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताएं ऐसी गतिविधियों की स्वतंत्रता के विकास के आधार पर बनती हैं। यह प्रक्रिया तभी प्रभावी होती है जब कुछ सिद्धांतों का पालन किया जाता है, जिसके आधार पर सीखने की प्रक्रिया का निर्माण किया जाना चाहिए:
- प्राकृतिक। स्वतंत्र शोध के दौरान छात्र द्वारा हल की जाने वाली समस्या वास्तविक, प्रासंगिक होनी चाहिए। दूर की कौड़ी, कृत्रिमता बच्चों और वयस्कों दोनों में रुचि नहीं जगाती है।
- जागरूकता। समस्याओं, उद्देश्यों और लक्ष्यों के साथ-साथ अनुसंधान के दृष्टिकोण को प्रतिबिंबित किया जाना चाहिए।
- शौकिया गतिविधि। छात्र शोध के पाठ्यक्रम में तभी महारत हासिल करता है जब वह इस स्थिति में रहता है, उसे अपना अनुभव प्राप्त होता है। यदि आप किसी वस्तु का वर्णन कई बार सुनते हैं, तब भी आप उसके मुख्य गुणों को नहीं समझ पाते हैं। इसे केवल अपनी आँखों से देखकर ही आप वस्तु के बारे में अपने विचार जोड़ सकते हैं।
- दृश्यता। यह सिद्धांत उस क्षेत्र में सबसे अच्छा लागू होता है, जब छात्र दुनिया की खोज पुस्तक में दी गई जानकारी के अनुसार नहीं, बल्कि वास्तविकता में करता है। इसके अलावा, कुछ तथ्य किताबों में विकृत हो सकते हैं।
- सांस्कृतिक अनुरूपता। हर संस्कृति में दुनिया को समझने की परंपरा होती है। इसलिए, प्रशिक्षण के दौरान, इसे ध्यान में रखा जाना चाहिए। यह एक निश्चित सामाजिक समुदाय में मौजूद अंतःक्रिया की विशेषता है।
युवा छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमता विकसित होती है यदि समस्या का व्यक्तिगत मूल्य है। यह छात्र के हितों और जरूरतों के अनुरूप होना चाहिए। इसलिए, समस्या को प्रस्तुत करने के दौरान, शिक्षक को बच्चों की व्यक्तिगत और सामान्य आयु विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।
यह विचार करने योग्य है कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बच्चों में अस्थिर संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं होती हैं। इसलिए, उत्पन्न समस्याएं स्थानीय, गतिशील होनी चाहिए। इस उम्र के बच्चों की सोच की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए संज्ञानात्मक कार्य के रूपों का निर्माण किया जाना चाहिए।
एक शिक्षक को क्या करने में सक्षम होना चाहिए?
किसी व्यक्ति की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास काफी हद तक इस प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया के लिए उसके शिक्षक के दृष्टिकोण पर निर्भर करता है। अनुसंधान गतिविधियों में रुचि को प्रोत्साहित करने के लिए, शिक्षक को सक्षम होना चाहिए:
- ऐसा वातावरण बनाएं जिसमें छात्र बहुसंख्यक वातावरण में स्वतंत्र निर्णय लेने के लिए मजबूर हो। छात्र शोध कार्य के आधार पर कार्य को पूरा करने में सक्षम होंगे।
- छात्रों के साथ संवाद संवाद के रूप में बनाया जाना चाहिए।
- छात्रों को प्रश्न पूछने के लिए उकसाना, साथ ही उनके उत्तर खोजने की इच्छा करना।
- शिक्षक को छात्रों के साथ भरोसेमंद संबंध बनाने चाहिए। ऐसा करने के लिए, एक समझौते का सहारा लें, आपसीजिम्मेदारी।
- बच्चे और अपने स्वयं के हितों और प्रेरणाओं को ध्यान में रखें।
- छात्र को उसके लिए महत्वपूर्ण निर्णय लेने का अधिकार दें।
- शिक्षक को खुले दिमाग का विकास करना चाहिए। आपको प्रयोग करने और सुधार करने की जरूरत है, छात्रों के साथ मिलकर समस्या का समाधान खोजने की जरूरत है।
