वे अक्सर किसी व्यक्ति की क्षमताओं के बारे में बात करते हैं, जिसका अर्थ है कि उसका झुकाव एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के लिए है। उसी समय, कुछ लोग सोचते हैं कि यह अवधारणा वैज्ञानिक है और इसका तात्पर्य इस गुण के विकास के स्तर के साथ-साथ इसके सुधार की संभावना से है। हर कोई नहीं जानता कि क्षमताओं के विकास के कौन से स्तर मौजूद हैं, उन्हें सुधारने के लिए कैसे काम करना है और उनका अधिकतम उपयोग करना सीखना है। इस बीच, किसी भी क्षमता का होना पर्याप्त नहीं है, यदि आप किसी निश्चित क्षेत्र में वास्तव में सफल होना चाहते हैं तो यह गुण लगातार विकसित होना चाहिए।
क्षमता क्या हैं, योग्यताओं के विकास का स्तर
वैज्ञानिक परिभाषा के अनुसार क्षमता किसी व्यक्ति विशेष की एक व्यक्तिगत और मनोवैज्ञानिक विशेषता है, जो किसी विशिष्ट गतिविधि को करने की उसकी क्षमता को निर्धारित करती है। कुछ क्षमताओं के उद्भव के लिए जन्मजात पूर्वापेक्षाएँ झुकाव हैं, जो पहले के विपरीत, किसी व्यक्ति में जन्म से निर्धारित की जाती हैं। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि क्षमता एक गतिशील अवधारणा है, जिसका अर्थ है उनका निरंतर गठन,गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में विकास और अभिव्यक्ति। क्षमता विकास का स्तर कई कारकों पर निर्भर करता है जिन्हें निरंतर आत्म-सुधार के लिए ध्यान में रखा जाना चाहिए।
रुबिनस्टाइन के अनुसार, उनका विकास एक सर्पिल में होता है, जिसका अर्थ है एक उच्च स्तर पर आगे बढ़ने के लिए क्षमताओं के एक स्तर द्वारा प्रदान किए गए अवसरों को महसूस करने की आवश्यकता।
क्षमताओं के प्रकार
व्यक्तित्व क्षमताओं के विकास के स्तर को दो प्रकारों में बांटा गया है:
- प्रजनन, जब कोई व्यक्ति विभिन्न कौशल में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने, ज्ञान प्राप्त करने और लागू करने की क्षमता प्रदर्शित करता है, और पहले से प्रस्तावित मॉडल या विचार के अनुसार गतिविधियों को लागू करता है;
- रचनात्मक, जब किसी व्यक्ति में कुछ नया, मौलिक बनाने की क्षमता हो।
ज्ञान और कौशल के सफल अधिग्रहण के क्रम में व्यक्ति विकास के एक स्तर से दूसरे स्तर पर जाता है।
इसके अलावा, क्षमताओं को भी सामान्य और विशेष में विभाजित किया गया है, टेप्लोव के सिद्धांत के अनुसार। सामान्य वे हैं जो गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में प्रदर्शित होते हैं, जबकि विशेष एक विशिष्ट क्षेत्र में प्रकट होते हैं।
क्षमता स्तर
इस गुण के विकास के निम्नलिखित स्तर प्रतिष्ठित हैं:
- क्षमता;
- प्रतिभावान;
- प्रतिभा;
- प्रतिभा।
किसी व्यक्ति को गुणवान होने के लिए आवश्यक है कि उसमें सामान्य और विशेष योग्यताओं का जैविक संयोजन हो और उनका गतिशील विकास भी आवश्यक हो।
उपहार क्षमता विकास का दूसरा स्तर है
उपहार का तात्पर्य विभिन्न क्षमताओं का एक समूह है जो पर्याप्त रूप से उच्च स्तर पर विकसित होते हैं और व्यक्ति को किसी भी प्रकार की गतिविधि में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने का अवसर प्रदान करते हैं। इस मामले में, महारत हासिल करने की संभावना विशेष रूप से निहित है, क्योंकि, अन्य बातों के अलावा, एक व्यक्ति को विचार के सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं में सीधे महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है।
उपहार निम्न प्रकार का होता है:
- कलात्मक, कलात्मक गतिविधि में महान उपलब्धियों का अर्थ;
- सामान्य - बौद्धिक या अकादमिक, जब किसी व्यक्ति की क्षमता के विकास के स्तर सीखने में अच्छे परिणाम में प्रकट होते हैं, विभिन्न वैज्ञानिक क्षेत्रों में विभिन्न ज्ञान में महारत हासिल करते हैं;
- रचनात्मक, जिसमें नए विचारों को उत्पन्न करने और आविष्कार के लिए एक प्रवृत्ति प्रदर्शित करने की क्षमता शामिल है;
- सामाजिक, उच्च सामाजिक बुद्धिमत्ता प्रदान करना, नेतृत्व गुणों की पहचान करना, साथ ही लोगों के साथ रचनात्मक संबंध बनाने और संगठनात्मक कौशल रखने की क्षमता;
- व्यावहारिक, किसी व्यक्ति की अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अपनी बुद्धि को लागू करने की क्षमता, किसी व्यक्ति की ताकत और कमजोरियों का ज्ञान और इस ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता में प्रकट होता है।
इसके अलावा, विभिन्न संकीर्ण क्षेत्रों में प्रतिभा के प्रकार हैं, जैसे गणितीय प्रतिभा, साहित्यिक प्रतिभा, आदि।
प्रतिभा - रचनात्मक क्षमताओं के विकास का एक उच्च स्तर
अगरएक व्यक्ति जिसने गतिविधि के एक निश्चित क्षेत्र में क्षमताओं का उच्चारण किया है, लगातार उन्हें सुधारता है, वे कहते हैं कि उसके पास इसके लिए एक प्रतिभा है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि यह गुण भी जन्मजात नहीं है, इस तथ्य के बावजूद कि कई लोग ऐसा सोचने के आदी हैं। जब हम रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तरों के बारे में बात करते हैं, तो प्रतिभा किसी व्यक्ति की गतिविधि के एक निश्चित क्षेत्र में संलग्न होने की क्षमता का एक उच्च संकेतक है। हालांकि, यह मत भूलो कि यह स्पष्ट क्षमताओं से ज्यादा कुछ नहीं है जिसे लगातार विकसित करने की आवश्यकता है, आत्म-सुधार के लिए प्रयास करना। कोई भी प्राकृतिक झुकाव स्वयं पर कड़ी मेहनत के बिना प्रतिभा की पहचान की ओर नहीं ले जाएगा। इस मामले में, प्रतिभा का निर्माण क्षमताओं के एक निश्चित संयोजन से होता है।
किसी भी चीज़ को करने की क्षमता के विकास के उच्चतम स्तर को भी प्रतिभा नहीं कहा जा सकता है, क्योंकि परिणाम प्राप्त करने के लिए लचीला दिमाग, दृढ़ इच्छाशक्ति जैसे कारकों का होना आवश्यक है, काम करने की महान क्षमता और एक समृद्ध कल्पना।
प्रतिभा विकास का उच्चतम स्तर है
एक व्यक्ति को जीनियस कहा जाता है यदि उसकी गतिविधि ने समाज के विकास पर एक ठोस छाप छोड़ी है। प्रतिभा विकास का उच्चतम स्तर है जो कुछ लोगों के पास होता है। यह गुण व्यक्ति की मौलिकता के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। क्षमताओं के विकास के अन्य स्तरों के विपरीत, प्रतिभा का एक विशिष्ट गुण यह है कि यह, एक नियम के रूप में, अपनी "प्रोफ़ाइल" दिखाता है। प्रतिभाशाली व्यक्तित्व का कोई भी पक्ष अपरिहार्य हैहावी है, जो कुछ क्षमताओं की उज्ज्वल अभिव्यक्ति की ओर जाता है।
क्षमताओं का निदान
क्षमताओं की पहचान अभी भी मनोविज्ञान के सबसे कठिन कार्यों में से एक है। अलग-अलग समय पर, कई वैज्ञानिकों ने इस गुण के अध्ययन के लिए अपने-अपने तरीके सामने रखे। हालाँकि, वर्तमान में ऐसी कोई तकनीक नहीं है जो आपको किसी व्यक्ति की क्षमता को पूर्ण सटीकता के साथ पहचानने, साथ ही उसके स्तर को निर्धारित करने की अनुमति दे।
मुख्य समस्या यह थी कि क्षमताओं को मात्रात्मक रूप से मापा जाता था, सामान्य क्षमताओं के विकास के स्तर को घटाया जाता था। हालांकि, वास्तव में, वे एक गुणात्मक संकेतक हैं जिन्हें गतिशीलता में माना जाना चाहिए। इस गुण को मापने के लिए विभिन्न मनोवैज्ञानिकों ने अपने-अपने तरीके सामने रखे। उदाहरण के लिए, एल.एस. वायगोत्स्की ने समीपस्थ विकास के क्षेत्र के माध्यम से एक बच्चे की क्षमताओं का आकलन करने का सुझाव दिया। इसने दोहरे निदान का सुझाव दिया, जब बच्चे ने पहले एक वयस्क के साथ मिलकर समस्या का समाधान किया, और फिर स्वतंत्र रूप से।
परीक्षण की मदद से क्षमताओं को मापने का एक और तरीका डिफरेंशियल साइकोलॉजी के संस्थापक - अंग्रेजी वैज्ञानिक एफ। गैल्टन द्वारा प्रस्तावित किया गया था। कार्यप्रणाली का उद्देश्य न केवल क्षमता की उपस्थिति की पहचान करना था, बल्कि इसके विकास के स्तर को भी पहचानना था। सबसे पहले, सामान्य बुद्धि के परीक्षणों का उपयोग करके बौद्धिक क्षमताओं के विकास के स्तरों का अध्ययन किया गया, फिर विषय ने उन प्रश्नों के एक खंड का उत्तर दिया जो विशेष क्षमताओं की उपस्थिति के साथ-साथ उनके स्तर को भी प्रकट करते थे।
निम्न निदान पद्धति फ्रांसीसी वैज्ञानिकों ए. बिनेट और साइमन की है। यहां भी पहले स्थान परकठिनाई के आरोही क्रम में व्यवस्थित 30 कार्यों का उपयोग करके बौद्धिक क्षमताओं का स्तर निर्धारित किया गया था। मुख्य जोर कार्य को समझने और तार्किक रूप से तर्क करने में सक्षम होने की क्षमता पर था कि इसे कैसे हल किया जा सकता है। वैज्ञानिकों ने सुझाव दिया है कि यह वह कौशल है जो बुद्धि का आधार है। वे मानसिक आयु की अवधारणा के स्वामी हैं, जो बौद्धिक समस्याओं को हल करने के स्तर से निर्धारित होता है। प्रत्येक पूर्ण कार्य इस सूचक को निर्धारित करने के लिए एक मानदंड था। वैज्ञानिकों की मृत्यु के बाद, परीक्षणों का अंग्रेजी में अनुवाद किया गया और संयुक्त राज्य अमेरिका में प्रस्तुत किया गया। बाद में, 1916 में, अमेरिकी वैज्ञानिक लुईस टर्मन ने परीक्षण को संशोधित किया, और नए संस्करण, जिसे "स्टैंडवर्ड-बिनेट स्केल" नाम दिया गया, को क्षमताओं की पहचान के लिए एक सार्वभौमिक तकनीक माना जाने लगा।
विशिष्ट क्षमताओं की पहचान करने के लिए कई तरीके हैं, लेकिन वे सभी पहले स्थान पर बौद्धिक संकेतकों को निर्धारित करने पर आधारित हैं। यह वैज्ञानिकों की राय के कारण है कि रचनात्मक और अन्य क्षमताओं के विकास के लिए बौद्धिक विकास का स्तर औसत से ऊपर होना चाहिए।
बौद्धिक क्षमताओं का निदान
किसी व्यक्ति के बौद्धिक विकास के स्तर का तात्पर्य उसके दिमाग को सोचने, समझने, सुनने, निर्णय लेने, अवलोकन करने, संबंधों को समझने और अन्य मानसिक कार्यों के लिए उपयोग करने की क्षमता से है। इस गुणवत्ता के विकास की डिग्री निर्धारित करने के लिए सबसे व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली विधियों में से एक है IQ परीक्षण, जिसमें कार्यों का एक निश्चित सेट पेश किया जाता है, और उन्हें पूरा करने के लिए एक निश्चित समय दिया जाता है। अंकों का पैमाना जो हो सकता हैइस परीक्षा को पास करते समय स्कोर 0 से 160 तक होता है और यह दुर्बलता से लेकर प्रतिभा तक की सीमा का प्रतिनिधित्व करता है। बुद्धि परीक्षण सभी उम्र के लोगों के लिए हैं।
एक और लोकप्रिय तकनीक - STUR - भी क्षमताओं को प्रकट करती है। स्कूली बच्चों में बौद्धिक क्षमताओं के विकास का स्तर इस पद्धति के निदान का लक्ष्य है। इसमें 6 उप-परीक्षण शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक में एक ही प्रकार के 15 से 25 कार्य शामिल हैं। पहले दो उप-परीक्षण स्कूली बच्चों की सामान्य जागरूकता की पहचान करने के उद्देश्य से हैं, और बाकी की पहचान:
- सादृश्य खोजने की क्षमता;
- तार्किक वर्गीकरण;
- तार्किक सामान्यीकरण;
- एक संख्या श्रंखला बनाने का नियम ज्ञात करना।
विधि समूह अनुसंधान के लिए है और समय में सीमित है। एसटीडी पद्धति के उच्च सांख्यिकीय संकेतक ज्ञात परिणामों की विश्वसनीयता का न्याय करना संभव बनाते हैं।
रचनात्मकता का निदान
रचनात्मकता के स्तर को मापने की एक सार्वभौमिक विधि गिलफोर्ड पद्धति है, जो विभिन्न संशोधनों में मौजूद है। रचनात्मकता के गुण जिन्हें इस पद्धति का उपयोग करके पहचाना जा सकता है:
- संघ बनाने में मौलिकता;
- सिमेंटिक और सिमेंटिक फ्लेक्सिबिलिटी;
- नए विचार बनाने की क्षमता;
- आलंकारिक सोच के विकास का स्तर।
इस अध्ययन में, विषय को विभिन्न स्थितियों की पेशकश की जाती है, जिनमें से एक गैर-मानक दृष्टिकोण से ही संभव है, जिसका अर्थ है रचनात्मक क्षमताओं की उपस्थिति।
प्रतिवादी को परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए आवश्यक गुण:
- प्रस्तावित कार्यों की धारणा और सही समझ;
- वर्किंग मेमोरी;
- विचलन - सामान्य में मूल को खोजने की क्षमता;
- अभिसरण - गुणात्मक रूप से भिन्न विशेषताओं द्वारा किसी वस्तु की पहचान करने की क्षमता।
रचनात्मक क्षमताओं का उच्च विकास, एक नियम के रूप में, उचित स्तर पर बौद्धिक विकास, साथ ही आत्मविश्वास, हास्य की भावना, धाराप्रवाह भाषण और आवेग की उपस्थिति का तात्पर्य है।
बौद्धिक क्षमताओं को निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन किए गए रचनात्मक क्षमताओं और इसी तरह के उपकरणों की पहचान के लिए परीक्षणों के बीच मुख्य अंतर कार्यों को हल करने की समय सीमा का अभाव है, एक जटिल संरचना जो कई समाधानों की संभावना के साथ-साथ एक अप्रत्यक्ष निर्माण भी करती है वाक्यों का। परीक्षण में प्रत्येक सफलतापूर्वक पूरा किया गया कार्य रचनात्मक गतिविधि के एक विशेष क्षेत्र के लिए क्षमता की उपस्थिति को इंगित करता है।
क्षमता विकास के स्तर के निदान के लिए अन्य तरीके
किसी भी व्यक्ति की क्षमता किसी भी उम्र में प्रकट हो सकती है। हालांकि, जितनी जल्दी उनकी पहचान की जाती है, उनके सफल विकास की संभावना उतनी ही अधिक होती है। यही कारण है कि अब शिक्षण संस्थानों में बहुत कम उम्र से काम करने की आवश्यकता होती है, जिसके दौरान बच्चों में क्षमताओं के विकास के स्तर का पता चलता है। स्कूली बच्चों के साथ काम के परिणामों के आधार पर, किसी विशेष क्षेत्र में पहचाने गए झुकाव को विकसित करने के लिए कक्षाएं आयोजित की जाती हैं।ऐसे कार्य केवल विद्यालय तक सीमित नहीं रह सकते माता-पिता को भी इस दिशा में कार्य में सक्रिय भाग लेना चाहिए।
सामान्य और विशिष्ट दोनों क्षमताओं के निदान के लिए सबसे व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली विधियाँ:
- "द प्रॉब्लम ऑफ़ एवरियर", जिसे सोच की उद्देश्यपूर्णता का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, अर्थात व्यक्ति किस हद तक कार्य पर ध्यान केंद्रित कर सकता है।
- "दस शब्दों को सीखने की तकनीक का उपयोग करके स्मृति अध्ययन", जिसका उद्देश्य स्मृति प्रक्रियाओं की पहचान करना है।
- "मौखिक फंतासी" - रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर का निर्धारण, मुख्य रूप से कल्पना।
- "याद रखें और बिंदु" - ध्यान अवधि का निदान।
- "कम्पास" - स्थानिक सोच की विशेषताओं का अध्ययन।
- "एनाग्राम्स" - कॉम्बीनेटरियल क्षमताओं की परिभाषा।
- "विश्लेषणात्मक गणितीय क्षमता" - समान योग्यताओं की पहचान करना।
- "क्षमता" - किसी विशेष क्षेत्र में गतिविधियों के प्रदर्शन की सफलता की पहचान करना।
- "आपकी रचनात्मक उम्र", जिसका उद्देश्य मनोवैज्ञानिक के साथ पासपोर्ट उम्र के पत्राचार का निदान करना है।
- "आपकी रचनात्मकता" - रचनात्मक संभावनाओं का निदान।
नैदानिक परीक्षा के लक्ष्यों के आधार पर तकनीकों की संख्या और उनकी सटीक सूची निर्धारित की जाती है। साथ ही, काम का अंतिम परिणाम किसी व्यक्ति की क्षमता को प्रकट नहीं कर रहा है। क्षमताओं के विकास के स्तर में लगातार वृद्धि होनी चाहिए, यही वजह है कि निदान के बाद, निश्चित सुधार के लिए काम किया जाना चाहिएगुणवत्ता।
क्षमताओं के विकास के स्तर को बढ़ाने के लिए शर्तें
इस गुणवत्ता में सुधार के लिए सबसे महत्वपूर्ण मानदंडों में से एक शर्तें हैं। क्षमताओं के विकास का स्तर लगातार गतिकी में होना चाहिए, एक चरण से दूसरे चरण में जाना। माता-पिता के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे अपने बच्चे को उसके पहचाने गए झुकाव की प्राप्ति के लिए शर्तें प्रदान करें। हालांकि, सफलता लगभग पूरी तरह से व्यक्ति के प्रदर्शन पर निर्भर करती है और परिणामों पर ध्यान केंद्रित करती है।
तथ्य यह है कि एक बच्चे के शुरू में कुछ झुकाव होते हैं, इस बात की बिल्कुल भी गारंटी नहीं है कि वे क्षमताओं में बदल जाते हैं। एक उदाहरण के रूप में, ऐसी स्थिति पर विचार करें जहां संगीत क्षमताओं के आगे विकास के लिए एक अच्छी शर्त किसी व्यक्ति की अच्छी सुनवाई की उपस्थिति है। लेकिन इन क्षमताओं के संभावित विकास के लिए श्रवण और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की विशिष्ट संरचना केवल एक शर्त है। मस्तिष्क की एक निश्चित संरचना या तो उसके मालिक के भविष्य के पेशे की पसंद को प्रभावित नहीं करती है, या उसके झुकाव के विकास के लिए उसे प्रदान किए जाने वाले अवसरों को प्रभावित नहीं करती है। इसके अलावा, श्रवण विश्लेषक के विकास के कारण, संगीत के अलावा, अमूर्त-तार्किक क्षमताओं का निर्माण संभव है। यह इस तथ्य के कारण है कि किसी व्यक्ति के तर्क और भाषण का श्रवण विश्लेषक के काम से गहरा संबंध है।
इस प्रकार, यदि आपने क्षमता विकास के अपने स्तरों की पहचान की है, तो निदान, विकास और अंतिम सफलता केवल आप पर निर्भर करेगी। उपयुक्त बाहरी परिस्थितियों के अलावा, आपको पता होना चाहिए कि केवल दैनिक कार्यप्राकृतिक झुकाव को कौशल में बदल देगा जो भविष्य में एक वास्तविक प्रतिभा में विकसित हो सकता है। और अगर आपकी क्षमताएं असामान्य रूप से उज्ज्वल हैं, तो शायद आत्म-सुधार का परिणाम आपकी प्रतिभा की पहचान होगी।
