वैज्ञानिकों ने आत्मा की बाहरी और आंतरिक अवस्थाओं को जोड़ने के लिए सीखने के सिद्धांतों का पता लगाने के लिए सिद्धांतों का एक सेट विकसित किया है। कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में समय लगता है और इसके लिए नियमित पुनरावृत्ति की आवश्यकता होती है। मनोविज्ञान में शिक्षण अधिग्रहीत कौशल, जीवन अनुभव और आगे आत्म-सुधार के संबंध में नैतिकता, मोटर कौशल की बातचीत का विश्लेषण है।
मानसिक कार्य
सिद्धांत के अध्ययन के सिद्धांतों में से एक सीखने की अवधि में सोच को शामिल करने के तरीकों पर विचार करना है। मेनचिंस्काया ई.एन. जैसे वैज्ञानिकों का अनुभव। और कबानोवा-मेलर, रूसी मनोविज्ञान में सीखने के बुनियादी सिद्धांतों को साबित करते हैं, जिन्हें ज्ञान की स्वीकृति के लिए मुख्य शर्तों के रूप में परिभाषित किया गया है।
यह माना जाता है कि शैक्षिक प्रणाली में सक्रिय रूप से शामिल एक छात्र के साथ पद्धतिगत साहित्य और सिखाया कार्यक्रम का कार्यभार सामग्री को याद करने की प्रक्रिया पर लाभकारी प्रभाव डालता है।
मनोविज्ञान में अध्यापन की सबसे महत्वपूर्ण अभिधारणा है लोकप्रिय वैज्ञानिक व्याख्याओं के रूप में शिक्षक द्वारा दी गई जानकारी की प्राप्ति और समेकन। एक बच्चे द्वारा आत्मसात और समझा गया ज्ञान सरल याद और रटना नहीं है। सबसे पहले, यह छात्र के विचार का एक रचनात्मक कार्य है, बौद्धिक, सामान्यीकृत, अमूर्त, विश्लेषणात्मक रूप से संश्लेषित संचालन का प्रदर्शन।
ज्ञान प्राप्ति के चरण
आधुनिक दुनिया में, सूचना हर जगह, विशेष रूप से, सार्वजनिक डोमेन में वितरित की जाती है। ज्ञान का अधिग्रहण एक छोटी (अपूर्ण) समझ से स्वीकार की गई सामग्री की मात्रा के पूर्ण आत्मसात करने के लिए एक पुनरावृत्त प्रक्रिया की गति है। यह एक समग्र संरचना में है और इसमें एक व्यक्तिगत, व्यक्तिगत चरित्र है। मनोविज्ञान में पढ़ाने के दो विकल्प हैं - यह तब है जब:
- डेटा जारी करना धीरे-धीरे किया जाता है, विशिष्ट कारणों और मूल्यों से शुरू होकर, सामान्य सार की ओर बढ़ते हुए।
- आत्मसात एक योजनाबद्ध समग्र से एक विशेष, ठोस, और उसके बाद ही एक परिप्रेक्ष्य के लिए एक आंदोलन के साथ शुरू होता है।
इसलिए, शैक्षिक अवधारणाओं, सामग्री को प्रस्तुत करते समय, विभिन्न संस्थानों के प्रतिनिधियों की समीक्षा करते समय, छात्र विपक्ष और इन सामाजिक संरचनाओं के मुख्य दिशानिर्देशों पर विचार करता है। भविष्य में, छात्र द्वारा प्राप्त परिभाषाओं के ज्ञान का सामान मौजूदा अर्थ के रूप में उपयुक्त सामग्री, पुस्तकों में प्रदान की गई सामग्री और जीवन स्थितियों में प्राप्त करता है।
मिश्रित हठधर्मिताकेवल सिद्धांत-अभ्यास और अमूर्त-ठोसता के संयोजन के रूप में लागू होते हैं, जिसके परिणामस्वरूप बाह्यकरण और आंतरिककरण प्रक्रियाओं का उपयोग करने की आवश्यकता होती है, जिसका अर्थ है सत्य को समझने के भौतिक या मानसिक पथ पर संक्रमण, कार्य की पूर्ति या मन का काम, लेकिन उल्टे क्रम में। यह स्पष्ट रूप से एक स्पष्टीकरण का अनुसरण करता है जो यह बताता है कि मनोविज्ञान में शिक्षण मानसिक संचालन का लगातार सुधार करने वाला शिक्षण कार्य है। यह वे हैं जिन्हें अर्जित कौशल प्राप्त करने और उपयोग करने की आवश्यकता होती है।
विकास के लिए प्रयास
मनोविज्ञान में सीखने के लिए प्रेरणा और एक प्रकार की गतिविधि के रूप में ज्ञान हस्तांतरण विधियों का उपयोग करने का महत्व आगे की शैक्षिक प्रक्रिया में आवश्यक वांछित कौशल प्राप्त करने के लिए खोज में प्राथमिक कार्यों को हल करने के लिए बाद के चरणों को बनाने के लिए आवश्यक शर्तें हैं।
बच्चे बेचैन होते हैं और निरंतर गतिविधि के लिए प्रवृत्त होते हैं, जो सकारात्मक ग्रेड के लिए एक बाधा बन सकते हैं। इसलिए, सामग्री को इस तरह से प्रस्तुत किया जाना चाहिए कि यह दिलचस्प, सुलभ हो और कम प्रश्न पैदा करे।
मनोविज्ञान में शिक्षण की अवधारणा के उचित लक्ष्य निर्धारण और अनुप्रयोग के साथ, बच्चों के दिमाग का गुणात्मक गठन होता है, इस तरह के आंतरिक भंडार को विकसित करना और प्रकट करना:
- मन की गतिविधि।
- समस्या समाधान में उत्पादकता।
- सोचने का लचीलापन।
- निर्णय की स्वतंत्रता।
प्रशिक्षण सत्रों के दौरान, सामग्री को समेकित किया जाता है, और किए गए निर्णयों की सीमाओं का विस्तार किया जाता है। स्वतंत्र चुनाव मानसिक आकार देता हैमस्तिष्क प्रणालियों के काम करने के तरीके, आपको निर्मित कार्यों की प्रगति का विश्लेषण करने की अनुमति देते हैं और भविष्य में प्रेरणा और जरूरतों को बढ़ाने पर सकारात्मक प्रभाव डालते हैं।
सीखना साझा करना
आधुनिक शिक्षा प्रणाली में सामग्री को सबसे सुलभ तरीके से प्रस्तुत करने के सौ से अधिक तरीके हैं। हालाँकि, शब्दावली की पूरी मात्रा को कई परिभाषाओं में संरचित किया जा सकता है, क्योंकि मनोविज्ञान में शिक्षण के प्रकार हैं:
- अनुकरणीय आधार पर सरल परिस्थितियों का विश्लेषण और व्याख्या। यह छात्र के मस्तिष्क के कार्यों की थोड़ी सक्रियता के साथ होता है, और अधिक जटिल सामग्री के लिए आंदोलन में, जहां छात्र स्वयं नए ज्ञान को हल करने में प्राप्त ज्ञान को सोचने, निकालने और लागू करने की अग्रणी भूमिका निभाता है।
- बच्चों को कार्यक्रम प्रस्तुत करना और आगे चरणबद्ध सैद्धांतिक अंगीकरण। इस मामले में, मन की क्रिया को अवधारणाओं की एक श्रृंखला के साथ संयोजन में माना जाना चाहिए। यह दृष्टिकोण शिक्षण के कुछ तरीकों पर प्रकाश डालता है जिसमें ज्ञान का एक पूर्व निर्धारित भंडार शामिल है जो स्पष्ट रूप से प्रदान किए गए मापदंडों में भविष्य में इसके आवेदन को सुनिश्चित करता है।
विद्यालयों में कार्यप्रणाली के विवेकपूर्ण उपयोग से, शिक्षक बहुत सारी सूचनाओं को जल्दी से कम कर देते हैं और सबसे महत्वपूर्ण कारकों को उजागर करते हैं।
कदम से कदम देखें: लेखक का भ्रमण
सामग्री की क्रमिक प्रस्तुति हर किसी के लिए पहले से परिचित है, क्योंकि इसका उपयोग हर जगह किया जाता है। सोच प्रणाली इस तरह से बनाई गई है कि यह सबसे सुविधाजनक तरीके से सूचना, प्रसंस्करण और विश्लेषण के हिस्से को समझने में सक्षम है। समय के साथ, यह चेतन पर स्थिर हो जाता हैस्तर।
कौशल और अर्जित कौशल की गुणात्मक मात्रा को धीरे-धीरे अपनाना अंततः ज्ञान के क्षेत्र की सामग्री और प्रकृति को निर्धारित करता है। ऊपर की ओर यह आगे की गति, सुधार की ओर, गैल्परिन पी.वाईए के कार्यों में परिलक्षित हुई। और तालिज़िना एन.एफ. 1985 और 1998 में। शिक्षण का उद्देश्य अनुभूति के ऐसे तरीकों से है जिसमें पहले से मौजूद क्षमताएं शामिल होंगी, भविष्य में दिए गए मापदंडों पर इसके आवेदन को सुनिश्चित करना।
लेखक इस बात पर जोर देते हैं कि कोई भी ताजा बौद्धिक उपलब्धि एक भौतिक रूप है जो वास्तविक वस्तुओं या वर्णनात्मक ज्यामिति (चित्र, रेखाचित्र) के योजनाबद्ध फ्लैट डेटा के लिए कार्य करता है।
सही निर्णय का तरीका
मनोविज्ञान एक विज्ञान है जो ज्ञान की प्रक्रिया के दौरान छात्र की धारणा में स्थिति की व्याख्या करता है, दिमाग के काम, उसके कार्यों पर ध्यान केंद्रित करता है, जो उपलब्ध मूल्यों और कार्यों के विशिष्ट मानकों द्वारा निर्धारित होता है।
लक्ष्य को प्राप्त करने के साथ समस्याओं को हल करने में प्रबंधन की गतिशीलता, कानूनों के अर्थ में जागरूकता और अंतर्दृष्टि प्रदान करती है, जिसके अनुसार बाद के चरणों का गठन होता है, गुणात्मक रूप से विभिन्न परिस्थितियों का निर्माण होता है। कार्य की स्थितियों को समझने की संरचना में बाद के आंतरिककरण के साथ बाहरी संकेतकों का अध्ययन शामिल है, जिसका अर्थ है डेटा खोज में संक्रमण, जहां प्रक्रिया सामान्यीकृत, सचेत हो जाती है।
इस तकनीक का एक ज्वलंत उदाहरण खाते को याद रखने और उसका अध्ययन करने का क्रम है,भौतिक वस्तुओं (छड़ें) के मुड़ने से उत्पन्न होता है, फिर आवाज के योग और "मन में" को ठीक करने के कौशल पर आगे बढ़ता है।
व्यावहारिक अनुप्रयोग
सीखने की प्रक्रिया में, छात्रों के लिए अपनी क्षमता को अनलॉक करना और अपने अनुभव और ज्ञान को और बेहतर बनाने के लिए कौशल विकसित करना महत्वपूर्ण है। कौशल प्राप्त करने के तंत्र से सीधे संबंधित तकनीकों को मनोवैज्ञानिक शिक्षा में विस्तार से समझाया गया है, जिसे कई प्रकारों में विभाजित किया गया है:
- सीखना किसी भी सूक्ष्म या जटिल जीव द्वारा व्यक्तिगत अनुभव प्राप्त करने की प्रक्रिया है।
- मनोविज्ञान में शिक्षण एक व्यक्ति को संचरित अनुभव के सचेत आत्मसात की सहायता से सीखना है। वास्तविकता की व्यक्तिगत व्यक्तिगत धारणा बनाने की विधि का भी उपयोग किया जाता है।
- शिक्षण सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में उद्देश्यपूर्ण शिक्षण के रूप में किसी अन्य व्यक्ति को हस्तांतरित कौशल का संचरण है।
मनोवैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र में, बाद के प्रकार को भरने, बनाने, ज्ञान को मजबूत करने, व्यक्ति की सक्रिय रुचि को उत्तेजित करने के रूप में नामित किया गया है।
सूचना एक प्रभावी वितरण संरचना है
विषय द्वारा व्यक्तिगत व्यवहार मानदंड बनाने और सामाजिक दुनिया में खुद को एक व्यक्ति के रूप में स्थापित करने की विधि सीख रही है। इसे स्कूली बच्चों पर लागू करना, प्रासंगिक जानकारी की व्याख्या करके, एक राय बनाना और विभिन्न कोणों से स्थितियों को देखना सिखाना वास्तव में संभव है।
सामाजिक-ऐतिहासिक अस्तित्व के नमूने, स्वीकार्य व्यवहार के मानदंड, श्रोता में एक शिक्षण के रूप में परिभाषित एक अनुभव बनाने में मदद करते हैं। परभविष्य में, वह जीवन भर एक व्यक्ति का मार्गदर्शन करता है, क्योंकि उसमें ज्ञान का एक पूरा भंडार रहता है।
