दैनिक संचार में, "हस्तक्षेप" शब्द का उपयोग लगभग कभी नहीं किया जाता है, क्योंकि यह मानव स्मृति के मनोविज्ञान पर चिकित्सा और वैज्ञानिक अनुसंधान के क्षेत्र में एक विशेष अवधारणा है। विभिन्न प्रकार की सूचनाओं को याद रखने को प्रभावित करने वाले सहयोगी लिंक के गठन के कारकों का अध्ययन करते समय इस शब्द को पहली बार पेश किया गया था।
हस्तक्षेप की अवधारणा
आधुनिक विज्ञान में इस अवधारणा का उपयोग सीखने या नए कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने की प्रक्रिया में स्मृति के कार्य का वर्णन करने के लिए किया जाता है। इस शब्द को उन कारकों के बारे में मौजूदा सिद्धांतों का आधार माना जाता है जो याद रखने की क्षमता को प्रभावित करते हैं और किसी व्यक्ति को भूलने का कारण बनते हैं।
उपलब्ध आंकड़ों के आधार पर, हम मनोविज्ञान में हस्तक्षेप की निम्नलिखित परिभाषा दे सकते हैं: यह एक ऐसी घटना है जिसमें याद की गई सामग्री को प्राप्त नई जानकारी के प्रभाव में बदल दिया जाता है। सबसे बारीकी से अध्ययन किया गया हस्तक्षेप प्रभावसंज्ञानात्मक कार्यों के अनुसंधान के क्षेत्र में: स्मृति, धारणा, ध्यान, वास्तविक कौशल का समेकन।
एक सामान्य अर्थ में, मनोविज्ञान में हस्तक्षेप विषय के दिमाग में समानांतर में होने वाली प्रक्रियाओं के पारस्परिक दमन की स्थिति है। इस घटना का कारण बाहरी और आंतरिक कारकों के प्रभाव में ध्यान और एकाग्रता की सीमा हो सकती है।
सामाजिक मनोविज्ञान में, हस्तक्षेप आसपास की वास्तविकता की घटनाओं के एक व्यक्ति के आकलन के बीच एक संघर्ष है। उदाहरण के लिए, विपरीत भावनाएँ, नैतिक सिद्धांत और जीवन प्राथमिकताएँ।
वर्गीकरण
स्मृति की संभावनाओं और शैक्षिक प्रक्रिया में कौशल हासिल करने की क्षमता पर एक शोध अध्ययन के हिस्से के रूप में हस्तक्षेप के प्रभाव का विस्तृत अध्ययन किया जा रहा है।
इस घटना की व्याख्या करने वाले मुख्य सिद्धांतों में से एक आईपी पावलोव का काम है, जो प्रतिवर्त कौशल के विकास के लिए समर्पित है। इस अध्ययन के अनुसार, प्राथमिक जानकारी को याद रखने और बाद में प्राप्त जानकारी को बनाए रखने की क्षमता के आधार पर एक वर्गीकरण किया जा सकता है।
सक्रिय हस्तक्षेप
मनोविज्ञान में सक्रिय हस्तक्षेप पहले से याद की गई जानकारी के प्रभाव में नई सामग्री को याद रखने में गिरावट की घटना है। विषय को नए डेटा को आत्मसात करने में कठिनाई होती है, क्योंकि अवधारण प्रक्रिया पहले से मौजूद यादों से प्रभावित होती है। मूल रूप से प्राप्त आंकड़ों को याद रखने के लिए मात्रा और विवरण बढ़ाकर राज्य को बढ़ाया जाता है। कुछ मामलों में, सक्रिय हस्तक्षेप बढ़ जाता हैपहले से परिचित और नई सामग्री के बीच सामान्य या वैचारिक समानता में वृद्धि।
पूर्ववर्ती हस्तक्षेप
मनोविज्ञान में पूर्वव्यापी हस्तक्षेप एक नई मात्रा में जानकारी प्राप्त करने की पृष्ठभूमि के खिलाफ मूल डेटा के संरक्षण को कमजोर करना है। हालांकि, बाद के डेटा की मात्रा में वृद्धि के साथ बातचीत की डिग्री बढ़ जाती है। नई जानकारी मौजूदा यादों पर आरोपित कर दी जाती है, उन्हें विकृत कर दिया जाता है या उन्हें सटीक रूप से पुन: पेश करने की क्षमता को कम कर दिया जाता है।
भूलने की घटना की व्याख्या इस धारणा पर आधारित है कि समय के साथ और नए डेटा के आने से पुरानी यादें अधिग्रहीत हो जाती हैं। इस स्मृति हानि के अध्ययन दुर्लभ हैं। उदाहरणों में साक्ष्यों का विश्लेषण शामिल है। इस तरह के एक प्रयोग के हिस्से के रूप में, यह पाया गया कि किसी घटना के गवाहों की यादें बार-बार प्रश्नों की पुनरावृत्ति और घटना की पुनरावृत्ति से विकृत होती हैं।
चुनिंदा हस्तक्षेप
इन प्रकारों के अलावा, मनोविज्ञान में चयनात्मक हस्तक्षेप प्रतिष्ठित है - यह याद और नई प्राप्त सामग्री की बातचीत है, जिसे आत्मसात करने में अधिक समय लगता है। यह स्थिति स्वयं अवधारणा पर शब्द की ध्वनि के प्रभाव के परिणामस्वरूप स्मृति प्रक्रियाओं के कारण किसी प्रश्न का उत्तर देने में देरी के रूप में प्रकट होती है। उदाहरण के लिए, एक उदाहरण किसी शब्द के अक्षरों का रंग निर्धारित करने की समस्या है यदि शब्द ही किसी रंग का नाम है। अभिव्यक्तियोंधारणा और समझ के कार्य के अध्ययन में चयनात्मक हस्तक्षेप का उपयोग किया जाता है।
कौशल हस्तक्षेप
कौशल प्रशिक्षण या प्रशिक्षण द्वारा विकसित और स्वचालितता के लिए लाए गए कार्यों का एक क्रम है। एक कौशल की स्थिरता स्मृति और प्रजनन के गुणों पर निर्भर करती है। ऐसे कई पेशेवर क्षेत्रों के लिए जहां आपको शीघ्रता से सर्वोत्तम निर्णय लेने की आवश्यकता होती है, कुछ कौशलों का होना विशेष महत्व रखता है।
डेटा को आत्मसात करने के लिए रिफ्लेक्स मेमोरी की क्षमता के अध्ययन के हिस्से के रूप में, कौशल हस्तक्षेप की एक अलग अवधारणा को बाहर किया गया था - मनोविज्ञान में, यह एक व्यक्ति द्वारा संग्रहीत कौशल को एक नई क्रिया में स्थानांतरित करने की प्रक्रिया है। इस तरह की कार्रवाई की सक्रियता कौशल के संकेतों की समानता पर आधारित होती है, जिससे एक कौशल दूसरे पर थोपा जाता है।
कुछ मामलों में, आदतन कौशल से उलटे कौशल पर स्विच करने से किसी कार्य को करने में कठिनाई होती है। यह स्थिति इंगित करती है कि नए तत्वों के प्रभाव में परिणामों का विस्थापन होता है। यह स्थापित किया गया है कि जब किसी व्यक्ति की सामान्य स्थिति (अधिक काम, बीमारी, शराब या दवा के संपर्क में) के साथ-साथ तनावपूर्ण स्थितियों (समय की कमी, तंत्रिका तनाव) में परिवर्तन होता है, तो कौशल का हस्तक्षेप अधिक स्पष्ट होता है।
मनोविज्ञान में हस्तक्षेप के प्रभाव का उपयोग चेतना की गतिविधियों को बदलने की क्षमता के अध्ययन में किया जाता है। यदि कोई व्यक्ति अचानक एक गतिविधि को दूसरी गतिविधि में बदल देता है, तो जड़ता की घटना होती है - पिछला कार्य अगले के कार्यान्वयन में हस्तक्षेप करता है। एक ऐसी अवस्था जहां चेतना को बंद नहीं किया जा सकतापहले किए गए कार्य से, किसी व्यक्ति को उसकी कार्य क्षमता के 20% तक से वंचित कर देता है, जब कार्यों को अलग से या एक निश्चित अवधि के साथ किया जाता है।
हस्तक्षेप को प्रभावित करने वाले कारक
एकत्रित प्रयोगात्मक सामग्री के आधार पर, स्मृति हस्तक्षेप प्रभाव के गठन के लिए सामान्य विशेषताओं और कारकों की पहचान की गई:
- याद रखने के लिए प्रारंभिक और बाद की सामग्री के बीच समानता की डिग्री। यह मानदंड विभिन्न मापदंडों में व्यक्त किया जा सकता है: ध्वनि, वर्तनी, अर्थ, कार्य या प्रदर्शन की समानता, सहयोगी मिलान।
- मुख्य और बाद की सामग्री की मात्रा और जटिलता।
- सूचना को याद रखने की डिग्री - शब्दशः पुनरुत्पादन या अर्थ की अवधारण।
- डेटा पाचन या किए गए कार्यों के बीच समय अंतराल।
पढ़ाई में व्यवधान
पाठ्य सूचना सीखने के उदाहरण का उपयोग करते हुए स्मृति हस्तक्षेप की घटना का अध्ययन करते समय, यह पाया गया कि स्मृति अवरोध का क्लासिक प्रभाव केवल विशिष्ट अनुसंधान विधियों के समान स्थितियों में ही प्रकट होता है: दो पाठ अंशों का क्रमिक संस्मरण और पुनरुत्पादन या अलग वाक्य।
अन्य मामलों में, पाठ्य सामग्री के साथ काम करना समर्थक और पूर्वव्यापी हस्तक्षेप की परिभाषा को पूरा नहीं करता है। विस्मरण न केवल सूचना के आंशिक नुकसान में व्यक्त किया जाता है, बल्कि शाब्दिक सामग्री के प्रतिस्थापन या अर्थ घटक के संशोधन के रूप में व्यक्त किया जाता है।
पाठ याद करने की विशिष्टतासामग्री एक निश्चित अर्थ योजना के दिमाग में गठन से जुड़ी है, जो किसी व्यक्ति के ज्ञान की व्यक्तिगत प्रणाली के अनुरूप होनी चाहिए। पाठ्य सूचना के ऐसे पहलू जो इसके साथ असंगत हैं, याद किए जाने पर उन्हें नजरअंदाज कर दिया जाता है या बदल दिया जाता है। पाठ्य डेटा को आत्मसात करने की प्रकृति सोच और स्मृति के सामान्य सिद्धांत को पूरक कर सकती है।
इस प्रकार, साहचर्य लिंक के आधार पर आने वाली और संग्रहीत जानकारी की तुलना करने के परिणामस्वरूप, मनोविज्ञान में हस्तक्षेप दीर्घकालिक स्मृति में डेटा को याद रखने और संग्रहीत करने का निषेध है।
