वाक विकार वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं: अवधारणाएं, बुनियादी मानदंड, शिक्षकों और शिक्षकों को सलाह

2024 लेखक: Miguel Ramacey | [email protected]. अंतिम बार संशोधित: 2023-12-17 06:20

भाषण विकार वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं का उपयोग पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के विकास में किया जाता है। प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत जरूरतों को ध्यान में रखते हुए राज्य के मानक विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं, जो स्वास्थ्य की स्थिति और अन्य जीवन परिस्थितियों के आधार पर निर्धारित किए जाते हैं। भाषण विकार वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं हमें यह समझने की अनुमति देती हैं कि किन परिस्थितियों का निर्माण किया जाना चाहिए ताकि इस श्रेणी के प्रत्येक बच्चे को गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त हो सके।

बच्चों की भाषा कौशल

संचार के बिना बच्चे का सफल समाजीकरण असंभव है। साथ ही, पर्याप्त स्तर पर बोलने वाले बच्चे ही वयस्कों और साथियों के साथ संचार में आवश्यक परिणाम प्राप्त कर सकते हैं।

सभी उपभोग करने वाली जानकारी और तकनीकी प्रक्रियाएं सबसे अनुकूल तरीके से नहीं हैंछोटे बच्चों के बीच संचार के विकास को प्रभावित करते हैं। केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के रोगों के साथ-साथ श्रवण दोष, बच्चे का समाजीकरण और सर्वांगीण विकास कंप्यूटर गेम और कार्टून के जुनून से नकारात्मक रूप से प्रभावित होता है। ऐसे बच्चों को अक्सर टीम से हटा दिया जाता है, उनके लिए रिश्तेदारों और दोस्तों की भावनाओं को समझना सीखना मुश्किल होता है, और समय के साथ, दूसरों के साथ बातचीत करते समय कठिनाइयाँ पैदा होती हैं।

वाक विकार वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को देखते हुए, ऐसे बच्चों के लिए सफल समाजीकरण का उपयुक्त तरीका चुनना काफी मुश्किल है। सबसे पहले, बच्चे को भाषण गतिविधि के एक स्वतंत्र विषय के रूप में खुद को समझने के लिए, साथियों और वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में बातचीत करने की क्षमता बनाने के लिए सिखाने की आवश्यकता है।

वाक विकार वाले बच्चों की संख्या हर साल बढ़ रही है। अक्सर, इन बच्चों को सामान्य विकासात्मक प्रकार के संस्थानों में प्रशिक्षित किया जाता है। इसलिए, प्रत्येक किंडरगार्टन शिक्षक को भाषण विकार वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं के बारे में एक विचार होना चाहिए, विचलन के प्रकारों के बीच अंतर करने में सक्षम होना चाहिए, उनकी विशेषताओं और ऐसे बच्चों के साथ काम करने के नियमों से अवगत होना चाहिए। एक आधुनिक शिक्षक को शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण करने और उम्र की विशेषताओं, शैक्षिक आवश्यकताओं, विकलांगों सहित प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए - दूसरे शब्दों में, भाषण के साथ बच्चों के सफल अनुकूलन और समाजीकरण के लिए आवश्यक सब कुछ करना चाहिए। विकार।

विशेषताएं और साथ देने वालेलक्षण

आइए भाषण विकार वाले बच्चों की नैदानिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर विचार करें। इस तरह के विकार वाले बच्चों में मनो-भावनात्मक स्थिति में विचलन अक्सर कार्यात्मक या जैविक कारणों से होता है। प्रमुख मामलों में, भाषण विकार वाले बच्चों में केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की विकृति होती है।

कार्बनिक मस्तिष्क घाव शरीर के कामकाज और शिशुओं की भलाई में कई विशिष्ट विशेषताओं का कारण हैं। उनमें से अधिकांश:

• गर्म और उमस भरे मौसम को बर्दाश्त नहीं करता;
• कार, बस और परिवहन के अन्य साधनों में सवारी करते समय मोशन सिकनेस से पीड़ित;
• मतली, सिर दर्द, चक्कर आने की शिकायत।

कई बच्चों में वेस्टिबुलर तंत्र, समन्वय और आर्टिक्यूलेटरी मूवमेंट का उल्लंघन होता है। भाषण विचलन वाले बच्चे नीरस प्रकार की गतिविधि से जल्दी थक जाते हैं। एक नियम के रूप में, भाषण समस्याओं वाला बच्चा चिड़चिड़ा, उत्तेजित और असंयमित होता है। आमतौर पर वह लंबे समय तक एक जगह नहीं बैठता है, लगातार अपने हाथों में कुछ लेकर, अपने पैरों को लटकाकर रखता है।

भाषण विकार वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं भावनात्मक स्थिरता की कमी का सुझाव देती हैं - उनका मूड कुछ ही मिनटों में बदल जाता है। आक्रामकता, चिंता, बेचैनी की अभिव्यक्तियों के साथ एक पतनशील मनोदशा हो सकती है। जिन शिशुओं को दूसरों के साथ संवाद करने में समस्या होती है उनमें सुस्ती और सुस्ती दुर्लभ होती है। दिन के अंत तक, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र विकार के लक्षण तेज, प्रकट होते हैं:

• सिरदर्द;
• अनिद्रा या इसके विपरीततंद्रा;
• दृढ़ता की कमी;
• प्रदर्शन में वृद्धि।

स्कूली उम्र के बच्चों में वाणी विकार

भाषण विकार वाले स्कूली बच्चों की शैक्षणिक विशेषताओं में, उनकी निरंतर मोटर गतिविधि नोट की जाती है। वे लगातार कक्षा में घूमते रहते हैं, वे कक्षा में उठ सकते हैं और शिक्षक की टिप्पणियों को अनदेखा कर सकते हैं। स्कूली बच्चों की स्मृति और ध्यान खराब रूप से विकसित होते हैं, मौखिक निर्माण की समझ का निम्न स्तर होता है, और भाषण का नियामक कार्य पर्याप्त रूप से काम नहीं करता है।

वाक विकार वाले बच्चे बेकाबू होते हैं, शिक्षकों के लिए अपने व्यवहार को नियंत्रित करना मुश्किल होता है, लंबे समय तक संज्ञानात्मक गतिविधियों में संलग्न रहते हैं, लड़कों का मानसिक प्रदर्शन निम्न स्तर का होता है। ऐसे शिशुओं की मानसिक स्थिति अत्यंत अस्थिर होती है, लेकिन मनोदैहिक कल्याण की अवधि के दौरान, वे अक्सर अपने अध्ययन में महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करते हैं।

केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के काम में कार्यात्मक विचलन की पृष्ठभूमि के खिलाफ, बच्चे अक्सर विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं का अनुभव करते हैं, वे शिक्षक की टिप्पणियों पर हिंसक प्रतिक्रिया कर सकते हैं और अपने सहपाठियों का अपमान कर सकते हैं। स्कूली बच्चों के व्यवहार में अक्सर आक्रामकता और बढ़ी हुई उत्तेजना की विशेषता होती है, हालांकि, कुछ मामलों में, ऐसे बच्चे शर्मीले, अनिर्णायक, शर्मीले होते हैं।

भाषण विकार क्या हैं

वाक विकार वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का निर्माण विकार के प्रकार पर निर्भर करता है। परंपरागत रूप से, उच्चारण और संचार से जुड़ी समस्याओं को कई श्रेणियों में बांटा गया है:

• ध्वनि के उच्चारण में विचलन - डिस्लिया, डिसरथ्रिया, राइनोलिया;
• प्रणालीगत विकार जिसमें एक शाब्दिक, ध्वन्यात्मक, व्याकरणिक प्रकृति की समस्याएं होती हैं - वाचाघात, अलालिया;
• गति और भाषण की लय की विफलता - हकलाना, तखिलिया, ब्राडीलिया;
• आवाज की समस्या - डिस्फ़ोनिया, एफ़ोनिया।

मनोवैज्ञानिक और शिक्षक सभी भाषण विकारों को ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक विचलन, भाषण के सामान्य अविकसितता और संचार विकारों के लिए संदर्भित करते हैं। भाषण विकार वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं की विशेषताएं विचलन के प्रकार पर निर्भर करती हैं।

डिस्लिया क्या है?

विभिन्न प्रकार के भाषण विकारों वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के बारे में संक्षेप में बोलते हुए, प्रत्येक प्रकार के भाषण दोष को चिह्नित करना मुश्किल है। आइए सबसे आम विचलन पर ध्यान दें।

उदाहरण के लिए, डिस्लिया अन्य प्रकार के भाषण विकारों की तुलना में अधिक आम है। इस विकार का सार ध्वनियों के गलत उच्चारण में निहित है, जो उनके प्रतिस्थापन, विकृति में व्यक्त किया गया है। इस तरह के दोष की उपस्थिति में, बच्चा ध्वनियों को पहचानने में सक्षम नहीं होता है, जिससे अक्षरों की गलत धारणा हो जाती है। इस प्रकार, डिस्लिया स्पीकर और सुनने वाले दोनों द्वारा शब्दों की सही धारणा को रोकता है।

बधिर जोड़े के रूप में आवाज और शोर वाली आवाजों का गलत पुनरुत्पादन बहुत आम है। उदाहरण के लिए, "जी" को "श", "डी" - जैसे "टी", "जेड" - जैसे "एस", आदि के रूप में सुना जाता है। कई बच्चे सीटी और हिसिंग ध्वनियों के बीच अंतर नहीं करते हैं,पूर्वकाल-भाषी और पश्च-भाषी, भाषिक कठोर और कोमल।

एक अन्य सामान्य प्रकार का भाषण विकार है डिसरथ्रिया

डिसार्थ्रिया एक परिवर्तित उच्चारण है जो मस्तिष्क या परिधीय तंत्रिका तंत्र के एक कार्बनिक घाव के परिणामस्वरूप होता है। डिसरथ्रिया की मुख्य विशिष्ट विशेषता यह है कि इस उल्लंघन के साथ, कुछ व्यक्तिगत ध्वनियों का पुनरुत्पादन प्रभावित नहीं होता है, लेकिन सभी उच्चारण कार्य करते हैं।

ऐसे बच्चों में चेहरे की मांसपेशियों की गतिशीलता सीमित होती है। भाषण और चेहरे के भावों के दौरान, बच्चे का चेहरा जमे हुए रहता है, भावनाएं, अनुभव उस पर कमजोर रूप से परिलक्षित होते हैं, या बिल्कुल भी प्रतिबिंबित नहीं होते हैं। इस तरह के विकार वाले बच्चों का भाषण अस्पष्ट, धुंधला होता है, ध्वनि उच्चारण कमजोर, शांत होता है। डिसरथ्रिया के साथ, श्वसन लय गड़बड़ा जाती है। वाणी अपनी चिकनाई खो देती है, कभी तेज तो कभी धीमी।

इस विचलन की एक विशिष्ट विशेषता ध्वनि उच्चारण और आवाज में एक दोष है, जो मोटर कौशल और भाषण श्वास में विफलताओं के साथ संयुक्त है। डिस्लिया की तुलना में, डिसरथ्रिया को न केवल व्यंजन, बल्कि स्वरों के उच्चारण के उल्लंघन की विशेषता है। इसके अलावा, स्वरों को बच्चे द्वारा जानबूझकर लंबा किया जाता है, जिसके परिणामस्वरूप, वे सभी ध्वनि में तटस्थ ध्वनियों "ए" या "ओ" के करीब हैं। डिसरथ्रिया के साथ, किसी शब्द की शुरुआत या अंत में व्यंजन कुछ तनाव के साथ उच्चारित किए जाते हैं, कभी-कभी उन्हें ओवरटोन के साथ सुना जाता है। साथ ही, बच्चों में मधुर-अंतरराष्ट्रीय विसंगतियां, व्याकरणिक संरचना का उल्लंघन होता है।

ऐसे के साथ काम करने के सिद्धांतबच्चे

सामान्य शिक्षा प्रणाली में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए भाषण विकार वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अध्ययन का बहुत महत्व है। भाषण विकारों वाले बच्चे के लिए व्यक्तिगत प्रशिक्षण योजना में आवश्यक रूप से व्यायाम शामिल हैं, जिसके कार्यान्वयन का उद्देश्य संवेदी, बौद्धिक क्षेत्र में दोषों को समाप्त करना है, जो भाषण विकारों के कारण हैं। साथ ही, शिक्षक का कार्य संरक्षित विश्लेषक के कार्य के विकास और सुधार के लिए अपने सभी प्रयासों को निर्देशित करना है।

एक शिक्षक या शिक्षक को स्मृति, ध्यान, सभी प्रकार की सोच के विकास के लिए सभी आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए। बच्चे में संज्ञानात्मक रुचि के विकास पर विशेष ध्यान देना चाहिए। भाषण विकारों वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, जिनका संक्षेप में वर्णन करना मुश्किल है, सबसे पहले संज्ञानात्मक गतिविधि बनाना महत्वपूर्ण है।

भाषण विकारों की पृष्ठभूमि के खिलाफ, बच्चे का साथियों और वयस्कों के साथ पूर्ण संचार संपर्क नहीं होता है। इसका तात्पर्य शिक्षक का एक और कार्य है - बच्चों की टीम में एक अनुकूल वातावरण बनाना, प्रत्येक बच्चे को खुद पर विश्वास करने में सक्षम बनाना, भाषण विकारों से जुड़े नकारात्मक अनुभवों को कम करना।

स्पीच थेरेपी कक्षाओं का महत्व

भाषण विकार वाले बच्चों की शैक्षणिक विशेषताओं में भाषण चिकित्सा कार्य पर एक अनिवार्य खंड के लिए जगह है। इस दिशा का कार्यक्रम सामान्य पर काबू पाने के उद्देश्य से हैभाषण का अविकसित होना और संचार कौशल का निर्माण। यहां मुख्य जोर स्वरों और व्यंजनों के सही उच्चारण, शब्दांश संरचनाओं, सुने हुए वाक्यांशों, वाक्यों के व्याकरणिक रूप से सही पुनरुत्पादन पर है।

स्पीच थेरेपिस्ट उपचारात्मक शिक्षा की प्रक्रिया के प्रत्येक चरण में भाषण गतिविधि की गतिशीलता की निगरानी करता है। विशेषज्ञ को यह देखना चाहिए कि बच्चे भाषण में खुद को कैसे प्रकट करते हैं, क्या सकारात्मक परिवर्तन हैं: क्या बच्चे अपने स्वयं के भाषण का पालन करते हैं, क्या वे अपने स्वयं के भाषण दोषों को ठीक करने का प्रयास करते हैं, क्या वे दिए गए व्याकरणिक रूपों का पालन करते हैं, आदि।

वाक विकार वाले बच्चों की शैक्षणिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, यह ध्यान देने योग्य है कि बच्चे की गलतियों को चतुराई से इंगित करना कितना महत्वपूर्ण है। सही सुधार पर विचार किया जा सकता है जब शिक्षक गलत रूप या शब्द को दोहराने के बजाय सही नमूना देता है। त्रुटि के तथ्य को इंगित करना व्यर्थ है, कुछ और महत्वपूर्ण है: बच्चे को सही उच्चारण विकल्पों को याद रखना चाहिए और खुद पर काम करना चाहिए, अपने लक्ष्यों को प्राप्त करना चाहिए। बच्चों को शिक्षक की टिप्पणियों को पकड़ना चाहिए और सुनने में सक्षम होना चाहिए, उनके भाषण में व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक त्रुटियों को पहचानना चाहिए, और आत्म-सुधार के लिए प्रयास करना चाहिए। इसके लिए शिक्षक को चाहिए कि वह बच्चे का ध्यान उसके उच्चारण की ओर आकर्षित करे।

स्पीच थेरेपी कक्षाओं की प्रक्रिया में, भाषण विकारों वाले स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए। शैक्षणिक दृष्टिकोण से, 7-8 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चे अपनी भावनाओं पर बेहतर नियंत्रण रखते हैं, कौशल हासिल करते हैंआत्म-नियंत्रण और आत्म-आलोचना, इसलिए अपनी गलतियों को सुधारने के लिए छात्र के भाषण को बाधित करना आवश्यक नहीं है। भाषण चिकित्सा में एक अधिक उपयुक्त और प्रभावी तरीका विलंबित सुधार की विधि है: यह आवश्यक है कि बच्चे को बोलने दिया जाए और, जब वह समाप्त हो जाए, तो चतुराई से कमियों को इंगित करें।

भाषण विकार वाले स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को जानकर शिक्षक को ऐसे बच्चों के लिए एक आदर्श बनने का कार्य स्वयं को निर्धारित करना चाहिए। उनका भाषण सुबोध और स्पष्ट होना चाहिए, जिसमें जटिल निर्माण, परिचयात्मक शब्द और अन्य तत्व शामिल नहीं हैं जो भाषण की धारणा को जटिल बनाते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ कैसे जुड़ें

सात वर्ष से कम उम्र के बच्चों की विशेष रूप से जानवरों और प्राकृतिक घटनाओं से संबंधित विषयों में रुचि होती है। टॉडलर्स उन विवरणों को उजागर करना सीखते हैं जो किसी विशेष मौसम की विशेषता हैं। इसलिए, उनके भाषण कौशल के निर्माण के लिए, वस्तुओं के साथ व्यावहारिक बातचीत, विभिन्न गतिविधियों में भाग लेना, प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन करना अनिवार्य है।

तर्क और स्मृति को विकसित करने के लिए अभ्यास प्रत्येक नए विषय के लिए कार्यप्रणाली ब्लॉक में प्रशिक्षण तत्वों के रूप में मौजूद होना चाहिए। प्रीस्कूलर के लिए, अभ्यास जो बच्चों को वस्तुओं की सही तुलना करने और उनकी सामान्य विशेषताओं को उजागर करने में मदद करते हैं, उन्हें विशिष्ट विशेषताओं या उद्देश्य के अनुसार समूहित करते हैं, उन्हें प्रभावी माना जाता है। इसके अलावा, यह महत्वपूर्ण है कि इस प्रक्रिया में बच्चा पूछे गए प्रश्नों के सटीक उत्तर देना सीखता है।

पूर्वस्कूली गतिविधियाँ पर्यावरण के बारे में बच्चों के ज्ञान पर आधारित होती हैं। जिन विषयों में शैक्षिक उपदेशात्मक खेल आयोजित किए जाते हैं उनमें हैनोट:

• कपड़ों का सामान;
• पेशेवर नाम;
• बर्तन और रसोई के बर्तन;
• सब्जियां और फल;
• खिलौने;
• मौसम.

निष्कर्ष

एक शिक्षक जो भाषण दोष वाले बच्चों के साथ काम करता है, उसे अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में कई प्रमुख बिंदुओं को ध्यान में रखना चाहिए:

• प्रत्येक छात्र, छात्र के लिए व्यक्तिगत भाषण और संचार विकार;
• संबंधित आयु वर्ग के बच्चों की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक क्षमता;
• विशेषता संबंधी बारीकियां।

सुधारात्मक कार्य की प्रक्रिया में, शिक्षक को बच्चों के ध्यान और स्मृति के विकास पर अधिक ध्यान देना चाहिए, क्योंकि वे भाषण क्षमताओं से निकटता से संबंधित हैं। प्रीस्कूलर के लिए, सीखना प्रभावी होगा यदि इसे एक चंचल तरीके से किया जाता है। हाथों के मोटर कौशल के विकास और मौखिक और तार्किक सोच में सुधार के लिए विकास कार्यक्रम में शामिल करना भी महत्वपूर्ण है। भावनात्मक और स्वैच्छिक गुणों के सम्मान पर काम करना बंद करना असंभव है, क्योंकि आत्म-संदेह, आक्रामकता और थोड़ी सी उत्तेजना अक्सर भाषण विकारों का परिणाम होती है।

भाषण विकारों वाले स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का उपयोग आपको विशेष विशेषताओं, अंतरिक्ष ज़ोनिंग और बच्चों के साथ काम करने के अन्य तरीकों का उपयोग करके एक चंचल तरीके से सुधारात्मक सीखने के लिए सबसे आरामदायक स्थिति बनाने की अनुमति देता है। स्कूली बच्चों के लिए, खेल प्रकृति में प्रक्रियात्मक होना चाहिए और हारना नहीं चाहिएरचनात्मक दृष्टिकोण। साथ ही, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि खेल में भाग लेने वाले शिक्षक के लिए माध्यमिक भूमिकाओं के प्रदर्शन को लेने की सलाह दी जाती है, क्योंकि बच्चे इस प्रक्रिया में अधिक सक्रिय रूप से शामिल होते हैं यदि वे पहले की भूमिकाओं में आते हैं योजना। इस परिदृश्य में, वे अधिक आराम से, सक्रिय और साधन संपन्न हो जाते हैं।