आसपास की दुनिया से जानकारी प्राप्त करना, सोच की भागीदारी से ही हम इसे महसूस कर सकते हैं और इसे बदल सकते हैं। इसमें हमें सोच के प्रकार और उनकी विशेषताओं से मदद मिलती है। इन आंकड़ों के साथ एक तालिका नीचे प्रस्तुत की गई है।
क्या सोच रहा है
यह आसपास की वास्तविकता के संज्ञान की उच्चतम प्रक्रिया है, वस्तुनिष्ठ वास्तविकता की व्यक्तिपरक धारणा। इसकी विशिष्टता बाहरी जानकारी की धारणा और चेतना में इसके परिवर्तन में निहित है। सोच एक व्यक्ति को नया ज्ञान, अनुभव प्राप्त करने में मदद करती है, रचनात्मक रूप से उन विचारों को बदल देती है जो पहले ही बन चुके हैं। यह ज्ञान की सीमाओं का विस्तार करने में मदद करता है, कार्यों को हल करने के लिए मौजूदा स्थितियों को बदलने में मदद करता है।
यह प्रक्रिया मानव विकास का इंजन है। मनोविज्ञान में, कोई अलग से संचालन प्रक्रिया नहीं है - सोच। यह अनिवार्य रूप से किसी व्यक्ति के अन्य सभी संज्ञानात्मक कार्यों में मौजूद होगा। इसलिए, कुछ हद तक वास्तविकता के इस तरह के परिवर्तन की संरचना के लिए, मनोविज्ञान में सोच के प्रकार और उनकी विशेषताओं को अलग किया गया था। इन डेटा के साथ एक तालिका के बारे में जानकारी को बेहतर ढंग से समझने में मदद करती हैहमारे मानस में इस प्रक्रिया की गतिविधियाँ।
इस प्रक्रिया की विशेषताएं
इस प्रक्रिया की अपनी विशेषताएं हैं जो इसे अन्य मानव मानसिक कार्यों से अलग करती हैं।
- मध्यस्थता। इसका अर्थ है कि एक व्यक्ति किसी वस्तु को दूसरे के गुणों के माध्यम से परोक्ष रूप से पहचान सकता है। सोच के प्रकार और उनकी विशेषताएं भी यहां शामिल हैं। इस गुण का संक्षेप में वर्णन करते हुए, हम कह सकते हैं कि ज्ञान किसी अन्य वस्तु के गुणों के माध्यम से होता है: हम कुछ अर्जित ज्ञान को एक समान अज्ञात वस्तु में स्थानांतरित कर सकते हैं।
- सामान्यीकरण। किसी वस्तु के कई गुणों को एक सामान्य में मिलाना। सामान्यीकरण करने की क्षमता एक व्यक्ति को आसपास की वास्तविकता में नई चीजें सीखने में मदद करती है।
किसी व्यक्ति के इस संज्ञानात्मक कार्य के इन दो गुणों और प्रक्रियाओं में सोच की सामान्य विशेषता होती है। सोच के प्रकार के लक्षण सामान्य मनोविज्ञान का एक अलग क्षेत्र है। चूँकि सोच के प्रकार विभिन्न आयु वर्गों की विशेषता है और अपने स्वयं के नियमों के अनुसार बनते हैं।
सोच के प्रकार और उनकी विशेषताएं, टेबल
एक व्यक्ति संरचित जानकारी को बेहतर समझता है, इसलिए वास्तविकता के संज्ञान की संज्ञानात्मक प्रक्रिया की किस्मों और उनके विवरण के बारे में कुछ जानकारी व्यवस्थित तरीके से प्रस्तुत की जाएगी।
सोच किस प्रकार की होती हैं और उनकी विशेषताओं को समझने का सबसे अच्छा तरीका एक टेबल है।
| सोच के प्रकार | परिभाषा |
| दृश्य-प्रभावी | आसपास की वस्तुओं की प्रत्यक्ष धारणा के आधार पर जबउनके साथ कोई कार्रवाई। |
| प्रदर्शनकारी | छवियों और अभ्यावेदन पर निर्भर करता है। एक व्यक्ति एक स्थिति की कल्पना करता है और इस तरह की सोच की मदद से वस्तुओं के असामान्य संयोजनों का निर्माण करते हुए इसे बदल देता है। |
| मौखिक-तार्किक | अवधारणाओं के साथ तार्किक संचालन करें। |
| अनुभवजन्य | प्राथमिक सामान्यीकरण की विशेषता, अनुभव के आधार पर निष्कर्ष, यानी पहले से मौजूद सैद्धांतिक ज्ञान। |
| व्यावहारिक | अमूर्त सोच से अभ्यास में संक्रमण। वास्तविकता का भौतिक परिवर्तन। |
विजुअल एक्शन सोच विवरण
मनोविज्ञान में वास्तविकता के संज्ञान की मुख्य प्रक्रिया के रूप में सोच के अध्ययन पर बहुत ध्यान दिया जाता है। आखिरकार, यह प्रक्रिया प्रत्येक व्यक्ति के लिए अलग तरह से विकसित होती है, यह व्यक्तिगत रूप से काम करती है, कभी-कभी सोच के प्रकार और उनकी विशेषताएं उम्र के मानदंडों के अनुरूप नहीं होती हैं।
प्रीस्कूलर के लिए, दृश्य-प्रभावी सोच पहले आती है। इसका विकास बचपन से ही शुरू हो जाता है। आयु के अनुसार विवरण तालिका में प्रस्तुत किया गया है।
| आयु अवधि | सोचने की विशेषता | उदाहरण |
| शैशव | अवधि के दूसरे भाग (6 महीने से) में, धारणा और क्रिया विकसित होती है, जो इस प्रकार की सोच के विकास का आधार बनती है। शैशवावस्था के अंत में, बच्चा किस आधार पर प्राथमिक समस्याओं को हल कर सकता है?परीक्षण और त्रुटि द्वारा वस्तुओं के साथ हेरफेर। | एक वयस्क अपने दाहिने हाथ में खिलौना छुपाता है। बच्चा पहले बाईं ओर खोलता है, विफलता के बाद दाईं ओर पहुंचता है। एक खिलौना ढूँढना, अनुभव का आनंद लेता है। वह दृश्य-प्रभावी तरीके से दुनिया को सीखता है। |
| शुरुआती उम्र | चीजों में हेर-फेर करने से बच्चा उनके बीच महत्वपूर्ण संबंध जल्दी सीख जाता है। यह आयु अवधि दृश्य-प्रभावी सोच के गठन और विकास का एक विशद प्रतिनिधित्व है। बच्चा बाहरी अभिविन्यास क्रियाएं करता है, जो सक्रिय रूप से दुनिया की खोज करता है। | पानी से भरी बाल्टी उठाकर बच्चे ने देखा कि वह लगभग खाली बाल्टी लेकर सैंडबॉक्स में आता है। फिर, बाल्टी में हेरफेर करते हुए, वह गलती से छेद को बंद कर देता है, और पानी उसी स्तर पर रहता है। हैरान, बच्चा तब तक प्रयोग करता है जब तक उसे पता नहीं चलता कि जल स्तर को बनाए रखने के लिए, छेद को बंद करना आवश्यक है। |
| प्रीस्कूल | इस अवधि के दौरान, इस प्रकार की सोच धीरे-धीरे अगले एक में चली जाती है, और पहले से ही उम्र के अंत में, बच्चा मौखिक सोच में महारत हासिल कर लेता है। | सबसे पहले, लंबाई मापने के लिए, प्रीस्कूलर एक पेपर स्ट्रिप लेता है, इसे किसी भी दिलचस्प चीज़ पर लागू करता है। फिर यह क्रिया छवियों और अवधारणाओं में बदल जाती है। |
दृश्य सोच
मनोविज्ञान में सोच के प्रकार और उनकी विशेषताएं एक महत्वपूर्ण स्थान रखती हैं, क्योंकि अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का उम्र से संबंधित गठन उनके विकास पर निर्भर करता है। प्रत्येक आयु चरण के साथ, अधिक से अधिक मानसिक कार्य विकास में शामिल होते हैंवास्तविकता जानने की प्रक्रिया। दृश्य-आलंकारिक सोच में, कल्पना और धारणा लगभग महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।
| विशेषता | संयोजन | रूपांतरण |
| इस तरह की सोच छवियों के साथ कुछ संचालन द्वारा दर्शायी जाती है। यदि हमें कुछ दिखाई न भी दे तो भी हम इस प्रकार की सोच के द्वारा मन में उसे पुनः निर्मित कर सकते हैं। बच्चा पूर्वस्कूली उम्र (4-6 वर्ष) के मध्य में इस तरह सोचने लगता है। एक वयस्क भी इस प्रजाति का सक्रिय रूप से उपयोग करता है। | हम अपने दिमाग में वस्तुओं के संयोजन के माध्यम से एक नई छवि प्राप्त कर सकते हैं: एक महिला, बाहर जाने के लिए अपने कपड़े चुनकर, अपने दिमाग में कल्पना करती है कि वह एक निश्चित ब्लाउज और स्कर्ट या पोशाक और स्कार्फ में कैसी दिखेगी। यह दृश्य-आलंकारिक सोच का कार्य है। | साथ ही, परिवर्तनों की मदद से एक नई छवि प्राप्त की जाती है: एक पौधे के साथ फूलों की क्यारी को देखकर, आप कल्पना कर सकते हैं कि यह एक सजावटी पत्थर या कई अलग-अलग पौधों के साथ कैसा दिखेगा। |
मौखिक-तार्किक सोच
अवधारणाओं के तार्किक हेरफेर के माध्यम से लागू किया गया। इस तरह के संचालन को समाज और हमारे पर्यावरण में विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं के बीच कुछ समान खोजने के लिए डिज़ाइन किया गया है। यहां छवियां एक द्वितीयक स्थान लेती हैं। बच्चों में, इस प्रकार की सोच का निर्माण पूर्वस्कूली अवधि के अंत में होता है। लेकिन इस तरह की सोच का मुख्य विकास प्राथमिक विद्यालय की उम्र में शुरू होता है।
| उम्र | विशेषता |
| जूनियरस्कूल की उम्र |
स्कूल में प्रवेश कर रहा एक बच्चा पहले से ही प्राथमिक अवधारणाओं के साथ काम करना सीख रहा है। इनके संचालन के लिए मुख्य आधार हैं:
इस स्तर पर मानसिक प्रक्रियाओं का बौद्धिककरण होता है। |
| किशोरावस्था | इस अवधि के दौरान, सोच गुणात्मक रूप से भिन्न रंग-प्रतिबिंब प्राप्त कर लेती है। सैद्धांतिक अवधारणाओं का मूल्यांकन पहले से ही एक किशोर द्वारा किया जा रहा है। इसके अलावा, ऐसे बच्चे को दृश्य सामग्री से विचलित किया जा सकता है, तार्किक रूप से मौखिक रूप से तर्क। परिकल्पनाएं उभरती हैं। |
| किशोरावस्था | अमूर्तता, अवधारणाओं और तर्क पर आधारित सोच प्रणालीगत हो जाती है, जिससे दुनिया का एक आंतरिक व्यक्तिपरक मॉडल बनता है। इस आयु स्तर पर, मौखिक-तार्किक सोच एक युवा व्यक्ति की विश्वदृष्टि का आधार बन जाती है। |
अनुभवजन्य सोच
मुख्य प्रकार की सोच की विशेषताओं में न केवल ऊपर वर्णित तीन प्रकार शामिल हैं। इस प्रक्रिया को भी अनुभवजन्य या सैद्धांतिक और व्यावहारिक में विभाजित किया गया है।
सैद्धांतिक सोच नियमों के ज्ञान, विभिन्न संकेतों, बुनियादी अवधारणाओं के सैद्धांतिक आधार का प्रतिनिधित्व करती है। यहां आप परिकल्पनाएं बना सकते हैं, लेकिन अभ्यास के स्तर पर उनका परीक्षण कर सकते हैं।
व्यावहारिक सोच
व्यावहारिक सोच में वास्तविकता का परिवर्तन, इसे अपने लक्ष्यों और योजनाओं में समायोजित करना शामिल है। यह समय सीमित है, विभिन्न परिकल्पनाओं के परीक्षण के लिए कई विकल्पों का पता लगाने का कोई अवसर नहीं है। इसलिए, एक व्यक्ति के लिए, यह दुनिया को समझने के नए अवसर खोलता है।
सोच के प्रकार और हल किए जा रहे कार्यों और इस प्रक्रिया के गुणों के आधार पर उनकी विशेषताएं
वे कार्यों के कार्यान्वयन के कार्यों और विषयों के आधार पर सोच के प्रकारों को भी साझा करते हैं। वास्तविकता जानने की प्रक्रिया होती है:
- सहज;
- विश्लेषणात्मक;
- यथार्थवादी;
- ऑटिस्टिक;
- अहंकेंद्रित;
- उत्पादक और प्रजनन।
हर व्यक्ति में ये सभी प्रकार अधिक या कम हद तक होते हैं।
