गतिविधि का मकसद क्या है? छात्रों की सीखने की गतिविधियों के लिए मकसद

2024 लेखक: Miguel Ramacey | [email protected]. अंतिम बार संशोधित: 2024-01-15 12:48

लोगों की जरूरतें सापेक्ष हैं और गति में रहती हैं। सभी मानवीय जरूरतों में, यह वह है जो अधिक शक्तिशाली रूप से प्रेरित होता है। गतिविधि के उद्देश्यों और उद्देश्यों पर लेख में विस्तार से चर्चा की गई है।

उद्देश्य और जरूरत

आवश्यकता से अभ्यास करने का तरीका बाहरी वातावरण की आवश्यकता से बाहर निकलने का रास्ता है। गतिविधि उस मकसद पर आधारित होती है जिसके कारण यह बनता है। लेकिन मकसद किसी भी गतिविधि से संतुष्ट नहीं हो सकता। इस तरह के पथ में निम्न शामिल हैं:

• आवश्यकता के विषय का चयन और प्रेरणा;
• जरूरत से गतिविधि के रास्ते पर जरूरत को रुचि और लक्ष्य में बदलना, या बल्कि एक सचेत जरूरत।

यह इस प्रकार है कि प्रेरणा और आवश्यकता लगातार जुड़े हुए हैं। आवश्यकता व्यक्ति को गतिविधि की ओर ले जाती है, जो उद्देश्य पर आधारित होती है।

गतिविधि का मकसद

गतिविधि का उद्देश्य व्यक्ति को गतिविधि के लिए प्रेरित करता है, जिससे वह विशिष्ट आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए प्रेरित होता है। गतिविधि का मकसद एक जरूरत का प्रतिबिंब है।

उदाहरण के लिए, गतिविधि का मकसद सक्रिय भावुक काम और इसे करने से इनकार करना दोनों हैअसहमत।

गतिविधि के लिए एक प्रेरणा के रूप में, विचार, आवश्यकताएँ, भावनाएँ और एक अलग क्रम के मानसिक गठन कार्य कर सकते हैं। गतिविधि को अंजाम देने के लिए, कुछ आंतरिक आवेग हैं। गतिविधि के उद्देश्य का निरीक्षण करना और उन उद्देश्यों और लक्ष्यों की तुलना करना महत्वपूर्ण है जिन्हें पूरा किया जाना चाहिए।

व्यक्तित्व का प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र मानव अस्तित्व के दौरान बनने वाले उद्देश्यों का संपूर्ण योग है। यह क्षेत्र विकसित हो रहा है, लेकिन कई मुख्य स्थिर उद्देश्य हैं जो व्यक्ति के उन्मुखीकरण का निर्माण करते हैं।

प्रेरणा

प्रेरणा बाहरी और आंतरिक मार्गदर्शक शक्तियों का संयोजन है जो किसी व्यक्ति को कुछ कार्यों के लिए प्रेरित करती है। किसी व्यक्ति को लक्ष्यों की पूर्ति के लिए अभ्यास करने के लिए प्रोत्साहित करने का यह तरीका है।

प्रेरणा मकसद से ज्यादा कवर करती है। गतिविधि का मकसद व्यक्ति से संबंधित एक स्थिर व्यक्तिगत गुण है। प्रेरणा कारकों का एक समूह है जो किसी व्यक्ति के व्यवहार की रेखा, उसके उद्देश्यों, लक्ष्यों, जरूरतों, इरादों आदि को निर्धारित करता है। यह एक ऐसी प्रक्रिया भी है जो गतिविधि को बनाए रखती है और संचालित करती है।

प्रेरक क्षेत्र में निम्न शामिल हैं:

• एक व्यक्तित्व की प्रेरक प्रणाली, जिसमें गतिविधि की उत्तेजक ताकतें शामिल हैं, अर्थात स्वयं के उद्देश्य, रुचियां, आवश्यकताएं, लक्ष्य, विश्वास, दृष्टिकोण, मानदंड, रूढ़ियाँ, और बहुत कुछ;
• उपलब्धि प्रेरणा - उच्च स्तर के व्यवहार को प्राप्त करने और अन्य आवश्यकताओं को पूरा करने की आवश्यकता;
• आत्म-साक्षात्कार प्रेरणा, उद्देश्यों के पदानुक्रम के उच्चतम स्तर पर है,व्यक्ति की अपनी क्षमताओं का एहसास करने की आवश्यकता में निहित है।

सही योजनाएं, लक्ष्य, उच्च संगठन प्रेरणा न होने पर कुछ भी नहीं होगा। यह योजना जैसे अन्य क्षेत्रों में नुकसान की भरपाई करता है। गतिविधि के उद्देश्यों की भरपाई करना असंभव है, क्षमताएं महत्वपूर्ण हैं, लेकिन वे अक्सर पर्याप्त नहीं होती हैं।

प्रेरणा अभ्यास में सफलता भी निर्धारित करती है, जिसे केवल ज्ञान और क्षमता से प्राप्त नहीं किया जा सकता है। परिणाम प्राप्त करने के लिए काम करने का प्रयास करना आवश्यक है। प्रयास की मात्रा गतिविधि और प्रेरणा के स्तर पर निर्भर करती है। अत्यधिक प्रेरित लोग अधिक काम करते हैं और अधिक हासिल करने की संभावना अधिक होती है।

किसी व्यक्ति के उद्देश्यों के दायरे को उसकी व्यक्तिगत जरूरतों के योग के दर्पण के रूप में देखना गलत है। व्यक्ति की जरूरतें सामाजिक जरूरतों से जुड़ी होती हैं, उनका उद्भव और विकास समाज द्वारा निर्धारित किया जाता है। प्रेरक क्षेत्र में व्यक्तिगत और सामाजिक दोनों जरूरतें शामिल हैं।

प्रेरणा

प्रेरणा किसी व्यक्ति पर एक सचेत प्रभाव है, जो उसे किसी चीज़ के लिए प्रेरित करने के विशिष्ट उद्देश्यों का हवाला देकर किया जाता है।

प्रेरणा दो प्रकार की होती है:

1. शैक्षिक और पालन-पोषण के तरीके से किसी व्यक्ति की प्रेरक संरचना का निर्माण। इसके लिए ज्ञान, प्रयास और क्षमता की आवश्यकता होती है, लेकिन दीर्घकालिक परिणाम प्राप्त करने का अवसर होता है।
2. कुछ कार्यों को करने के लिए व्यक्ति पर बाहरी प्रभाव। एक सौदे के समान प्रेरणा का प्रकारसंरचना।

विभिन्न उद्देश्य हैं: आत्म-पुष्टि, समाज के प्रति दायित्व, शैक्षिक प्रक्रिया में रुचि, और इसी तरह। उदाहरण के लिए, विज्ञान करने के लिए एक वैज्ञानिक के उद्देश्यों पर विचार करें: आत्म-पुष्टि, आत्म-साक्षात्कार, भौतिक प्रोत्साहन, संज्ञानात्मक रुचि, सामाजिक उद्देश्य।

मानव गतिविधि के उद्देश्य और प्रेरणा व्यक्ति के कुछ गुण हैं, वे स्थिर हैं। यह कहने से कि एक व्यक्ति एक संज्ञानात्मक उद्देश्य प्रदर्शित करता है, हमारा मतलब है कि ज्ञान प्राप्त करने की प्रेरणा उसमें कई स्थितियों में निहित है।

गतिविधि का उद्देश्य, जिसकी परिभाषा का मानसिक जीवन की सामान्य प्रणाली और इसे बनाने वाले कारकों - क्रियाओं, छवियों, संबंधों आदि के अलावा कोई स्पष्टीकरण नहीं है, का उद्देश्य गतिविधि को एक आवेग देना है.

छात्रों की सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा

लिडिया बोझोविच, एक सोवियत मनोवैज्ञानिक, जब सामान्य रूप से व्यक्तित्व के प्रेरक क्षेत्र की संरचना का अवलोकन करते हैं, तो विशेष रूप से छात्रों की सीखने की गतिविधियों के उद्देश्यों पर ध्यान से विचार किया जाता है। वह दो व्यापक समूह प्रदान करती है:

1. सीखने में बच्चों की रुचि, बौद्धिक गतिविधि की आवश्यकता और नए कौशल, योग्यता और ज्ञान का अधिग्रहण, यानी संज्ञानात्मक उद्देश्य।
2. परिचित सामाजिक पदानुक्रम में एक विशिष्ट स्थान तक पहुँचने के लिए बच्चे की आवश्यकता सामाजिक उद्देश्य है।

संगठन में ये दो समूह प्रभावी शिक्षण गतिविधियों का समर्थन करते हैं। गतिविधि के कारण होने वाले उद्देश्य स्वयं व्यक्ति पर सीधा प्रभाव डालते हैं, और सामाजिक उद्देश्य उसकी गतिविधि के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में कार्य करते हैंसचेत लक्ष्यों और निर्णयों के माध्यम से।

सीखने की गतिविधियों के उद्देश्यों की संरचना

एम. V. Matyukhina, Bozhovich के वर्गीकरण को आधार के रूप में लेते हुए, ऐसी संरचना का प्रस्ताव करता है। छात्रों की सीखने की गतिविधि के उद्देश्य में निम्न शामिल हैं:

उद्देश्य जिन पर सीखने की गतिविधियाँ आधारित हैं, सीधे उसके उत्पाद से संबंधित हैं। श्रेणी को दो उपसमूहों में बांटा गया है:

• सिद्धांत के सार से संबंधित। छात्र नया ज्ञान प्राप्त करने, नई जानकारी प्राप्त करने, व्यावहारिक कार्यान्वयन के तरीके, अपने आसपास की चीजों की संरचना के बारे में जागरूकता का प्रयास करता है। यह सामग्री प्रेरणा है।
• सीखने की प्रक्रिया से संबंधित। छात्र बौद्धिक रूप से सक्रिय होना चाहता है, कक्षा में अपने विचार व्यक्त करता है, शैक्षिक प्रक्रिया में समस्याओं को सेट और हल करता है। यह प्रक्रिया की प्रेरणा है।

2. उद्देश्य जो सीखने के परिणाम से जुड़े होते हैं, जो सीखने की प्रक्रिया की सीमाओं से परे है। इस श्रेणी में निम्नलिखित उपसमूह शामिल हैं:

• व्यापक सामाजिक उद्देश्य: आत्मनिर्णय (भविष्य के काम के लिए तैयार रहने की इच्छा, कौशल और क्षमताओं के महत्व के बारे में जागरूकता, आदि), आत्म-सुधार (सीखने की प्रक्रिया में विकसित होने की आवश्यकता), जिम्मेदारी और शिक्षक, वर्ग, समाज, आदि के प्रति कर्तव्य e.
• संकीर्ण व्यक्तिगत उद्देश्य - माता-पिता, शिक्षकों, साथियों से सकारात्मक अंकों के लिए अनुमोदन प्राप्त करने का आग्रह। यही कल्याण की प्रेरणा है। प्रतिष्ठित प्रेरणा अकादमिक प्रदर्शन में प्रथम स्थान पर रहने, सर्वश्रेष्ठ होने की व्यक्त इच्छा है। परेशानी से बचने की प्रेरणाइसमें सभी नकारात्मक उद्देश्य शामिल हैं, यदि छात्र उचित प्रयास नहीं करता है तो वरिष्ठों से उत्पन्न होने वाले नुकसान और खतरों को दूर करने की आवश्यकता शामिल है।

गतिविधि प्रकार

मनोवैज्ञानिक गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूपों की पहचान करते हैं, जिनमें से प्रत्येक गतिविधि के लिए अपनी प्रेरणा पर जोर देता है। खेल का मकसद मस्ती करना है। सीखने और काम करने का मकसद जिम्मेदारी और कर्तव्य की भावना है। ये साधारण रुचि से कम मजबूत भावनाएँ नहीं हैं। लेकिन अध्ययन और काम करते समय, व्यक्ति में व्यावहारिक कार्यान्वयन या उसके परिणाम में रुचि पैदा करना आवश्यक है। काम करने की आदत भी उतनी ही महत्वपूर्ण है, जितनी रचनात्मक गतिविधि के उद्देश्य हैं, जो बच्चे में विकसित होने चाहिए।

सीखने की गतिविधियों के उद्देश्यों का अध्ययन करने से पता चला कि विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ परस्पर जुड़ी हुई हैं, वे एक-दूसरे की पूरक हैं और प्रकार से प्रकार की ओर प्रवाहित होती हैं। किंडरगार्टन में रहने के दौरान, बच्चा खेलों के अलावा, आकर्षित करना और गिनना सीखता है। एक स्कूली छात्र स्कूल के बाद खेल खेलकर समय बिताता है।

खेल गतिविधि

खेल के क्षण पूरी तरह से पाठ की संरचना के पूरक हैं, खेल स्थितियों के तत्व बच्चों को आकर्षित करते हैं। उदाहरण के लिए, खेल दुनिया के नक्शे पर एक काल्पनिक यात्रा है। ये एक संवाद में एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करने के लिए एक शिक्षक, एक विक्रेता, एक मार्गदर्शक की भूमिका निभा रहे हैं।

गतिविधियां अलग से मौजूद नहीं हो सकतीं, हालांकि जीवन की एक निश्चित अवधि में उनमें से कोई एक ले सकता है। जीवन की एक अवधि में, मुख्य गतिविधि खेल है, दूसरे में - शिक्षण, तीसरे में - कार्य। बच्चों के स्कूल जाने से पहलेगतिविधि का प्रमुख प्रकार खेल है, स्कूल में शिक्षण प्रबल होता है। वयस्कों के लिए, मुख्य गतिविधि काम है।

शिक्षक गतिविधि के लिए प्रेरणा

ए. के। बेमेतोव ने शिक्षक के उद्देश्यों पर विस्तार से विचार करते हुए उन्हें तीन श्रेणियों में विभाजित किया:

• बच्चों के साथ संवाद करने में रुचि के उद्देश्य;
• शिक्षण के विषय के लिए जुनून के लिए मकसद;
• कर्तव्य के उद्देश्य।

जैसा कि यह निकला, संतुलित तीन संकेतकों के साथ एक प्रमुख उद्देश्य के बिना शिक्षकों ने योग्यता और उच्च अधिकार विकसित किया है। प्रेरणा की श्रेणी छात्रों के लिए शिक्षक की आवश्यकताओं की प्रकृति को प्रभावित करती है। शिक्षक की संतुलित प्रेरणा इन आवश्यकताओं की एक छोटी संख्या और सामंजस्य की ओर ले जाती है।

यह भी विचार करने योग्य है कि एक विशेष प्रकार की प्रेरणा का प्रसार शिक्षक की नेतृत्व शैली से जुड़ा हुआ है। प्रबंधन की एक सत्तावादी शैली वाले शिक्षकों के बीच कर्तव्य का मकसद प्रबल होता है, संचार का मकसद - उदारवादियों के बीच, और शिक्षकों के बीच एक विशिष्ट मकसद की प्रबलता नेतृत्व की लोकतांत्रिक शैली से संबंधित होती है।

ल्यूडमिला निकोलेवना ज़खारोवा, एक शिक्षक की पेशेवर प्रेरणा पर काम करते हुए, निम्नलिखित कारकों की एक विस्तृत श्रृंखला में से एक है:

• पेशेवर मकसद;
• आत्म-पुष्टि;
• व्यक्तिगत आत्म-साक्षात्कार;
• मौद्रिक प्रोत्साहन।

यह सब मिलकर शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की गतिविधि के लिए एक प्रेरक क्षेत्र बनाता है।