मनोवैज्ञानिक तकनीक "4 अतिरिक्त" का उपयोग वरिष्ठ पूर्वस्कूली या प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ काम में किया जाता है। इसका उद्देश्य बच्चे की सोच की विशेषताओं का अध्ययन करना है, तर्क के विकास के स्तर को स्थापित करने में मदद करता है, विश्लेषण और सामान्यीकरण करने की क्षमता, सामान्य विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करता है। साथ ही, बच्चे को मनोवैज्ञानिक को यह समझाना होगा कि उसने इसका परीक्षण क्यों किया।
"4 अतिरिक्त" तकनीक में कई चरण शामिल हैं। पहले का एक दृश्य रूप है और यह चार वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्रों की एक श्रृंखला है। उनमें से तीन संबंधित हैं, उदाहरण के लिए, एक ही प्रजाति के हैं या सामान्य विशेषताएं हैं। बच्चे को एक अतिरिक्त वस्तु की पहचान करनी चाहिए जो समूह में फिट न हो। अध्ययन का अगला चरण शब्द खेल के रूप में होता है। इस संस्करण में, विज़ुअलाइज़ेशन के बिना केवल वस्तुओं का नाम दिया गया है। हालाँकि, इस तथ्य के अलावा कि बच्चे को अतिरिक्त वस्तु की सही पहचान करने की आवश्यकता है, उसे यह भी बताना चाहिए कि वह ऐसा क्यों सोचता है।
बीलेख में हम विस्तार से वर्णन करेंगे कि स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता का निर्धारण करते समय पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ "4 अतिरिक्त" तकनीक कैसे की जाती है, काम लगातार कैसे किया जाता है, किस सामग्री का उपयोग किया जाता है। आप सीखेंगे कि बच्चों के उत्तरों के परिणामों को कैसे रिकॉर्ड और ट्रांसक्रिप्ट करना है।
ऐतिहासिक जानकारी
4 अतिरिक्त वस्तुओं को खत्म करने की तकनीक का इस्तेमाल 50 के दशक में किया गया था। मनश्चिकित्सा संस्थान की प्रयोगशाला में, कार्ड विकसित किए गए, उनकी प्रतिलिपि बनाई गई और नैदानिक कार्यकर्ताओं को भेजा गया। सोवियत मनोवैज्ञानिक सुज़ाना याकोवलेना रुबिनशेटिन ने पैथोसाइकोलॉजी के प्रायोगिक तरीकों के लिए एक पुस्तक समर्पित की। इसमें छपी प्रोत्साहन सामग्री में 17 कार्ड होते हैं, लेकिन आज इनका उपयोग नहीं किया जाता है।
समय निरंतर आगे बढ़ता है, और चित्रों में प्राचीन वस्तुओं को दर्शाया गया है जो अपरिवर्तनीय रूप से अतीत में चली गई हैं। बहुत से बच्चे बस यह पता नहीं लगा पाए कि किस तरह की वस्तु खींची गई थी। उदाहरण के लिए, मिट्टी के तेल का दीपक या गाड़ी, रेडियो या पुराना रिसीवर। यहां तक कि पुराने प्रीस्कूलर भी प्राचीन वस्तुओं को नहीं पहचानते थे, स्वाभाविक रूप से, वे अपने उद्देश्य की व्याख्या नहीं कर सकते थे।
इसलिए, "4 अतिरिक्त" पद्धति में रुबिनस्टीन की प्रोत्साहन सामग्री पुरानी है और इसे नए, अधिक आधुनिक तालिकाओं के साथ बदलने का निर्णय लिया गया। उनका उपयोग बहरे और गूंगे बच्चों के साथ काम में भी किया जाता है। आइए देखें कि बेलोपोल्स्काया नतालिया लावोव्ना द्वारा विकसित परीक्षण में क्या शामिल है।
प्री-टेस्ट ब्रीफिंग
बच्चे को चित्रों की एक श्रृंखला दी जाती है और उन पर खींची गई सभी वस्तुओं पर ध्यान से विचार करने के लिए कहा जाता है। चार छवियों में से, आपको वह ढूंढना होगा जो नहीं है(बच्चे के अनुसार) समूह में फिट बैठता है।
यदि बच्चा नुकसान में है, तो मनोवैज्ञानिक या अन्य शोधकर्ता प्रमुख प्रश्न पूछ सकते हैं। यह केवल पहले कार्ड पर लागू होता है, बाकी पर बच्चा अपने आप काम करता है।
परीक्षा सामग्री
"4 अतिरिक्त" पद्धति में कार्डों को श्रृंखला में व्यवस्थित किया गया है, जिनमें से प्रत्येक बच्चे की सोच की वैचारिक विशेषताओं को प्रकट करने में सक्षम है। कार्य की जटिलता के क्रम में उन्हें समूहों में विभाजित किया गया है। इसलिए, यदि चित्र में पहली श्रृंखला में बच्चे को चौथे, बड़े आकार को एक ही आकार के तीन ज्यामितीय आकृतियों से अलग करना है, तो आगे वस्तुओं को उसी समुदाय से संबंधित या समान विशेषताओं के अनुसार वर्गीकृत करना आवश्यक है।
उपरोक्त आकृति में, पौधे पहली मेज पर स्थित हैं, और बिल्ली को अतिश्योक्तिपूर्ण कहा जाना चाहिए। दूसरी तस्वीर में - आपको एक सेब का नाम देना होगा, क्योंकि कार्ड पर केवल यही खाने योग्य वस्तु है।
मौखिक परीक्षण
युवा छात्रों के लिए, "4 अतिरिक्त" तकनीक मौखिक रूप में की जाती है। बच्चे को 5 शब्द जोर से पढ़ा जाता है, उदाहरण के लिए, सोफा, अलमारी, बिस्तर, छत, कुर्सी। उसे ध्यान से सुनना चाहिए और यह निर्धारित करना चाहिए कि फर्नीचर के टुकड़ों के लिए 4 शब्दों को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, और छत अनावश्यक है, क्योंकि यह कमरे का हिस्सा है।
कार्य की जटिलता भी धीरे-धीरे समाप्त हो जाती है। उदाहरण के लिए, निम्नलिखित शब्दों से - गहरा, ऊँचा, नीचा, छोटा, हल्का, केवल अंतिम का अर्थ है वस्तु का रंग, बाकी आकार के संकेत हैं।
परीक्षा परिणाम
बच्चे को 17 टास्क दिए जाते हैं। सभी उत्तर दर्ज किए जाते हैं, और न केवल एक अतिरिक्त वस्तु की परिभाषा की शुद्धता दर्ज की जाती है, बल्कि यह भी कि बच्चे ने अपनी पसंद को कैसे समझाया। कभी-कभी एक छात्र एक प्रकार का गलत उत्तर चुन सकता है, लेकिन उसकी व्याख्या एक सकारात्मक निष्कर्ष की ओर ले जाती है कि उसकी सोच अच्छी तरह से विकसित है। एक गैर-मानक उत्तर शोधकर्ता को गहन परीक्षण करने का एक कारण देता है।
कुछ बच्चे, इसके विपरीत, एक अक्षर से शुरू होने वाली या एक समान आकृति के आधार पर वस्तुओं का नामकरण करके अपनी पसंद को सरल बनाते हैं। इस तरह की प्रतिक्रियाएं कमजोर, गुप्त संकेतों पर बनी होती हैं।
परिणामों को अच्छे उत्तरों से शुरू करते हुए निम्न प्रकारों में बांटा गया है:
- अतिरिक्त आइटम की सही पहचान की और उसके स्वामित्व के बारे में बताया;
- पहले गलत, फिर सुधारा;
- मेरे अपने स्पष्टीकरण के साथ आया;
- अपने तरीके से समझाते हैं, लेकिन शोध की मदद से;
- वयस्क की मदद से भी अंतर नहीं बता सकते।
खराब जवाब बताते हैं कि बच्चे की एक विशिष्ट मानसिकता है, वह नहीं जानता कि कुछ आधारों पर सामान्यीकरण कैसे किया जाए।
