कई वर्षों तक वयस्कों, विशेषज्ञों को पढ़ाने से उच्च परिणाम नहीं मिल सके। व्यावसायिक प्रशिक्षण का उद्देश्य कार्यस्थल में छात्रों की प्रभावशीलता को बढ़ाना था। और छात्रों ने खुद प्रस्तावित सामग्री में ज्यादा दिलचस्पी नहीं दिखाई। विज्ञान के प्रति लोगों की रुचि बढ़ाने के लिए ऐसे तरीके विकसित किए गए हैं जिनके बारे में हम इस लेख में बात करेंगे।
सामान्य विशेषताएं
शुरू करने के लिए, आइए सक्रिय सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सीखने की अवधारणा का विश्लेषण करें। यह एक विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक रूप है, जो समूह में काम करते समय किए गए विभिन्न ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के सुधार और विकास में योगदान देता है। सक्रिय शिक्षण को विभिन्न दिशाओं में लागू किया जाता है। यह कुछ व्यवसायों के प्रतिनिधियों के बीच विभिन्न संचार कौशल का उद्देश्यपूर्ण गठन हो सकता है, साथ ही मनोवैज्ञानिक क्षमता के स्तर को बढ़ाने या किसी निश्चित संगठन की मानसिक गतिविधि की संस्कृति को सुव्यवस्थित करने के लिए भी हो सकता है।
खाओसक्रिय सामाजिक-मनोवैज्ञानिक शिक्षा के तरीकों में तीन मुख्य खंड:
- वे तरीके जिन्हें चर्चा के दौरान लागू किया जा सकता है।
- विभिन्न खेलों से जुड़े तरीके।
- विभिन्न सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण, जिनका अपना वर्गीकरण भी है।
सक्रिय सामाजिक-मनोवैज्ञानिक शिक्षण विधियों का यह वर्गीकरण सबसे आम है। लेकिन इसी तरह की और भी कई बातें हैं जिन्हें सही भी माना जाता है और आधुनिक वैज्ञानिकों द्वारा माना जाता है। इसके बाद, हम इस सूची के प्रत्येक अनुभाग पर अधिक विस्तार से ध्यान देंगे।
समूह के साथ बातचीत के सिद्धांत
प्रभाव के तरीकों के अलावा, सक्रिय सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के कुछ सिद्धांत हैं जिनका समूह के साथ काम करते समय पालन किया जाना चाहिए:
- स्वैच्छिक सिद्धांत;
- बयानों की पहचान का सिद्धांत;
- समान संचार का सिद्धांत;
- यहाँ और अब सिद्धांत;
- गतिविधि सिद्धांत;
- खुलेपन और ईमानदारी का सिद्धांत;
- गोपनीयता का सिद्धांत।
यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि काम के दौरान न केवल शिक्षक समूह को प्रभावित करता है, बल्कि छात्र स्वयं विशेषज्ञ पर प्रभाव डालते हैं।
तंत्र
सामाजिक-मनोवैज्ञानिक शिक्षा के मुख्य तरीकों के अलावा, इसके तंत्र को अलग करना आवश्यक है, जो एक महत्वपूर्ण भूमिका भी निभाते हैं। उनका अपना वर्गीकरण और परिभाषाएँ हैं।
संक्रमण एक ऐसी प्रक्रिया है जिसके दौरान एक व्यक्ति, के माध्यम सेमनोभौतिक संपर्क उसकी भावनात्मक स्थिति को दूसरे तक पहुंचाता है। यह आदान-प्रदान स्वतंत्र रूप में या शब्दार्थ प्रभाव के साथ "सहयोग" में हो सकता है। संक्रमण सहानुभूति के रूप में होता है, जो समान मानसिक स्थिति वाले लोगों के बीच संभव है। इसके अलावा, इस समय भावनाएं कई गुना बढ़ जाती हैं।
सुझाव एक या एक से अधिक लोगों को दूसरे व्यक्तियों पर प्रभावित करने की प्रक्रिया है। इस तंत्र के प्रयोग के दौरान, प्रभावित व्यक्ति केवल सूचना को तथ्य के रूप में स्वीकार करता है। मनोवैज्ञानिक किसी भी तरह से जानकारी पर बहस नहीं करता है, इसके महत्व और दिशा की व्याख्या नहीं करता है।
नकल - एक व्यक्ति होशपूर्वक या अन्य लोगों के कार्यों की नकल नहीं करता है। व्यक्तियों के एक समूह को पालन करने के लिए एक मानक की पेशकश की जाती है। इसके अलावा, इस मामले में, वे न केवल व्यवहार के तरीके की नकल करते हैं, बल्कि आदर्श की बाहरी विशेषताओं की भी नकल करते हैं। लोगों के समूह के साथ काम करते समय इस तरह के तंत्र के प्रजनन का सबसे अधिक बार सहारा लिया जाता है। क्योंकि कुछ नियम बनाना आसान है जिनका प्रत्येक प्रतिभागी को पालन करना चाहिए।
अनुनय एक व्यक्ति या लोगों के एक अलग समूह की चेतना को प्रभावित करने का एक और तरीका है। इस पद्धति को लागू करने के दौरान, मनोवैज्ञानिकों ने अपने विचारों और विचारों को बदलने का लक्ष्य निर्धारित किया। प्रेरक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि व्यक्ति अपनी स्थिति को स्वीकार करता है और अपनी किसी भी गतिविधि में उसका पालन करता है। अनुनय की विधि का उपयोग केवल तभी किया जा सकता है जब आपके पास पर्याप्त तर्क हों, आप इस बात का प्रमाण दे सकते हैं कि आपका दृष्टिकोण ही एकमात्र सही है, और एक तार्किक निर्माण भी कर सकता है।चेन.
सूचीबद्ध विधियों में सक्रिय सामाजिक-मनोवैज्ञानिक शिक्षा का सार और सामग्री शामिल है। इसके बाद, हम लोगों के समूहों के साथ काम करने की प्रक्रिया और इसके कार्यान्वयन की विशेषताओं पर अधिक विस्तार से विचार करेंगे।
बहस के तरीके
चर्चा सक्रिय सामाजिक-मनोवैज्ञानिक शिक्षा के तरीकों को संदर्भित करती है। इस पद्धति का उपयोग विभिन्न समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया के दौरान किया जाता है। इस पद्धति को लागू करने के दौरान, लोगों का एक समूह दूसरों की राय पर चर्चा करता है, प्रत्येक प्रतिभागी अपने तर्क दे सकता है, अपनी राय व्यक्त कर सकता है, दूसरों को साबित कर सकता है कि उनकी स्थिति सही है।
समूह चर्चा एक ऐसी विधि है जो आपको प्रतिभागियों के बीच संचार और सूचना के आदान-प्रदान के माध्यम से व्यक्तियों की राय, दृष्टिकोण और दृष्टिकोण को प्रभावित करने की अनुमति देती है।
मनोवैज्ञानिक जीन पियागेट ने पहली बार बीसवीं सदी में चर्चाओं के बारे में बात की थी। अपने कार्यों में, उन्होंने दिखाया कि एक सामान्य छात्र भी, एक चर्चा के माध्यम से, अपने अहंकारी विचारों को छोड़ देता है और समूह में लोगों की स्थिति लेता है जिसके साथ वह काम करता है। हालांकि सभी जानते हैं कि एक टीनएजर को मनाना इतना आसान नहीं होता है। कई मनोवैज्ञानिकों ने इस पद्धति को लागू करने में कई लाभों की पहचान की है:
- चर्चा के दौरान आप कई पक्षों से समस्या पर विचार कर सकते हैं और कुछ गंभीर समस्याओं के लिए सबसे सही समाधान चुन सकते हैं।
- यदि एक व्याख्यान के दौरान कोई व्यक्ति केवल दी गई जानकारी को सुनता है, तो वह चर्चा में सक्रिय भाग ले सकता है, अपनी राय व्यक्त कर सकता है और अन्य प्रतिभागियों की राय भी सुन सकता है। इस प्रकार मेंव्यक्ति के सिर में बहुत अधिक ज्ञान जमा होता है, वह अपने आप विश्लेषण करना सीखता है, इस तथ्य के बारे में सोचने के लिए कि शायद उसे अपने विचार बदलना चाहिए।
- चर्चा के दौरान व्यक्ति समूह में काम करना सीखते हैं। यहां वे न केवल अपने विचार व्यक्त कर सकते हैं, बल्कि दूसरों को भी सुन सकते हैं। प्रतिभागी जो सुनते हैं उसका विश्लेषण करते हैं और अपने विचारों से तुलना करते हैं, और अपनी स्थिति का बचाव करना भी सीख सकते हैं, समझा सकते हैं कि यह उनकी राय क्यों है जो सुनने लायक है।
- चर्चा के दौरान, सभी की राय पर विचार और विश्लेषण करते हुए, लोगों का एक समूह एक सामान्य निर्णय पर आ सकता है। यहां, छात्र खुद को पूरा कर सकते हैं और खुद को मुखर कर सकते हैं।
- इस पद्धति को लागू करते समय, आप स्पष्ट रूप से देख सकते हैं कि लोग किस बारे में बात कर रहे हैं, और क्या वे समस्या के एक सामान्य समाधान के लिए आने के लिए तैयार हैं।
चर्चाओं के प्रकार
यदि हम पैनिन के सिद्धांत पर विचार करें, तो वह कई मुख्य प्रकार की समूह चर्चाओं की पहचान करता है जो सबसे प्रभावी हैं।
- पैनल चर्चा, जो तभी होती है जब एक बड़ा समूह होता है, जब चालीस से अधिक लोग चर्चा में भाग लेते हैं।
- "स्नोबॉल" - समूह का हिस्सा होने वाले सभी लोगों को समस्या की चर्चा में भाग लेना चाहिए। इस चर्चा का उद्देश्य सभी मौजूदा विचारों की पहचान करना और उन पर सहमत होना है, साथ ही किसी एक निर्णय पर पहुंचना है।
- "क्वाड्रो" - इस तरह की चर्चा के दौरान, आपको समूह के साथ प्रतिक्रिया स्थापित करने की आवश्यकता होती है।शिक्षक या कोई भी प्रतिभागी अपनी राय व्यक्त कर सकता है और तर्क दे सकता है, और प्रत्येक प्रतिभागी को अपनी दृष्टि व्यक्त करने और दूसरे की स्थिति का विश्लेषण करने के कार्य का सामना करना पड़ता है।
- "प्राथमिकताएं" - यहां फिर से सभी उपलब्ध मतों की तुलना होगी, और उनकी विविधता पर भी विचार किया जाएगा। आखिरकार, चर्चा के प्रत्येक सदस्य के अपने विचार होंगे, जो सच हो भी सकते हैं और नहीं भी।
- विचार-मंथन चर्चा करने का सबसे आसान तरीका है। यहां हर कोई चर्चा में शामिल हो सकता है या इसे किसी भी समय छोड़ सकता है। समूह का कोई भी सदस्य अपने विचार व्यक्त करने, अपनी राय व्यक्त करने और किसी और की आलोचना करने के लिए बिल्कुल स्वतंत्र है। विचार मंथन का उपयोग तब किया जाता है जब सामूहिक निर्णय लेना आवश्यक होता है, जब लोगों का एक समूह प्रत्येक व्यक्ति की राय पर विचार करता है और उससे कुछ लेता है।
खेल का तरीका
खेल को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक शिक्षा के सक्रिय तरीकों के लिए सुरक्षित रूप से जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। इस प्रकार की मानवीय गतिविधि कई क्षेत्रों और विज्ञानों में होती है। अब ऐसे कई प्रकार के खेल हैं जो केवल बच्चों के लिए नहीं हैं। इस खंड में, हम मनोविज्ञान में उनकी भूमिका पर करीब से नज़र डालेंगे। इस विज्ञान में, एक खेल का अर्थ है एक निश्चित मनोवैज्ञानिक परिणाम प्राप्त करने के लिए स्थिति बनाना। यह परिणाम हो सकता है:
- भावनाएं।
- ज्ञान, कौशल, कौशल।
- जीत की उपलब्धियां।
- दूसरों के साथ संबंध बनाना।
- कुछ व्यक्तित्व लक्षणों का विकास करना।
कई लोग आश्चर्य करते हैं कि खेल ऐसा क्यों हैलोकप्रिय तरीका? यह इस तथ्य के कारण है कि स्थिति के खेल के दौरान समूह को अपेक्षित परिणाम प्राप्त करने के लिए इसे एक से अधिक बार दोहराया जा सकता है। इसके अलावा, खेल के दौरान आप लोगों के साथ मिलकर काम कर सकते हैं, न कि उन पर, जिससे सकारात्मक परिणाम प्राप्त होता है। इस विधि को करने के लिए आपको आवश्यकता होगी:
- भविष्य के खेल की तकनीक।
- विशेष नाटक सेट।
- साथ ही गेम इंटरेक्शन, जिसके लिए न सिर्फ ग्रुप बल्कि ऑर्गनाइजर भी जिम्मेदार है।
मुख्य प्रकार के खेल
व्यापार। यह किसी भी प्रकार की गतिविधि की सामाजिक या विषय सामग्री पर आधारित है जो प्रतिभागियों के करीब है। खेल के दौरान, इस प्रकार के अभ्यास की विशेषता वाले रिश्तों को मॉडल करने के लिए यथासंभव सटीक प्रयास करना आवश्यक है। गतिविधि की एक नकल बनाई जाती है, और समूह को उन गतिशीलता और स्थितियों को फिर से बनाना चाहिए जो वास्तविक परिस्थितियों में होनी चाहिए।
आप इस प्रकार के खेल की मुख्य विशेषताओं को किसी अन्य से अलग करने के लिए हाइलाइट कर सकते हैं:
- एक विशेष प्रकार की व्यावहारिक गतिविधि में निहित संबंधों की एक प्रणाली, साथ ही साथ सामाजिक और विषय सामग्री का मनोरंजन जो एक विशेष पेशे की विशेषता है।
- व्यापार खेल के दौरान, एक निश्चित समस्या का अनुकरण किया जाता है, और प्रत्येक प्रतिभागी अपने स्वयं के समाधान का प्रस्ताव करता है, जिसे तब लागू करने की आवश्यकता होती है।
- प्रतिभागियों के बीच वितरित की जाने वाली भूमिकाएँ निर्धारित की जानी चाहिए।
- समाधान की तलाश मेंएक प्रतिभागी जिसकी अपनी भूमिका है उसे केवल अपनी स्थिति से सोचना चाहिए।
- पूरे समूह को आपस में बातचीत करनी चाहिए।
- सामूहिक का एक सामान्य लक्ष्य होता है, जिसे वे केवल अपने माध्यमिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के परस्पर संपर्क और अधीनता के माध्यम से प्राप्त कर सकते हैं।
- समूह समस्या का सामूहिक समाधान निकालता है।
- निर्णय लेने के कई विकल्प हैं।
- समूह में भावनात्मक तनाव है, लेकिन शिक्षक इसे आसानी से प्रबंधित कर सकता है।
- समूह प्रदर्शन के मूल्यांकन के लिए एक निश्चित प्रणाली है।
भूमिका निभाना। रोल-प्लेइंग गेम के दौरान, समूह के प्रत्येक सदस्य को एक निश्चित भूमिका प्राप्त होती है, जो उसके लिए रोजमर्रा की जिंदगी में बहुत महत्व रखती है। इस प्रकार के खेल के लिए सबसे महत्वपूर्ण विशेषता भूमिका ही है, और लोगों के बीच संबंध वह संबंध है जिसमें लक्ष्य और कुछ नुस्खे रखे जाते हैं।
रोल प्ले का उद्देश्य प्रत्येक प्रतिभागी को उनके सामने आने वाली कुछ स्थितियों के लिए तैयार करना है। और लोगों को समस्याओं को हल करने और कठिन परिस्थितियों को सुलझाने के लिए तैयार करते हैं, उन्हें अप्रत्याशित घटनाओं के दौरान तर्कसंगत रूप से सोचने के लिए सिखाते हैं, और विभिन्न मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं को हल करते हैं।
रोल-प्लेइंग गेम आयोजित करते समय, प्रतिभागियों को कुछ ऐसी स्थितियों का सामना करना पड़ता है जिनका उन्होंने अपने वास्तविक जीवन में सामना किया। और प्रतिभागियों को स्वयं वास्तव में सही समाधान खोजने, व्यवहार मॉडल को बदलने की आवश्यकता होती है जिससे समस्याओं का उन्मूलन नहीं होता है। मनोवैज्ञानिक प्लाटोव ने कुछ संकेतों की पहचान की जिनके द्वारा इस प्रकार के खेल को आसानी से से अलग किया जा सकता हैकोई अन्य:
- खेल की संरचना में एक निश्चित संचार शामिल है जो सामाजिक-आर्थिक प्रणालियों में होता है।
- प्रतिभागियों के बीच भूमिकाएं वितरित की जाती हैं।
- हर भूमिका का एक अलग उद्देश्य होता है।
- कार्य पूर्ण सहयोग से ही होता है।
- एक निर्णय लेने के कई विकल्प हैं।
- एक प्रणाली है जिससे खेल के दौरान होने वाली हर चीज का समूह और व्यक्तिगत मूल्यांकन किया जाता है।
- टीम में भावनात्मक तनाव नियंत्रण में है।
नकल। नाम के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इस खेल के संचालन के दौरान क्रियाओं की कुछ नकल होती है। प्रतिभागियों के बीच नियम और प्रतिस्पर्धा है और कोई भूमिका नहीं है, जैसा कि पिछले खंड में था। इस तरह के खेल का संचालन करते समय, प्रतिभागियों में से किसी को भी भूमिका नहीं मिलती है, जीवन की स्थितियों को फिर से नहीं बनाया जाता है, केवल ऐसी स्थितियां होती हैं जो वास्तविकता के थोड़ा करीब होती हैं। सबसे प्रभावी अनुकरण होगा यदि आपको पारस्परिक संबंधों के स्तर को निर्धारित करने की आवश्यकता है, लोगों की एक टीम में काम करने की क्षमता, सामान्य निर्णय लेने के लिए।
संकेत:
- कुछ शर्तों का एक मॉडल बनाएं।
- नेता नियमों की घोषणा करते हैं।
- ज्यादातर मामलों में कई लीड समय होते हैं।
- परिणाम मात्रात्मक है।
- सामान्य और व्यक्तिगत निर्णय लेने के कौशल को निखारें।
सामाजिक-मनोवैज्ञानिकप्रशिक्षण
सक्रिय सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के एक जटिल रूप के रूप में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के कई अर्थ हो सकते हैं, और उनमें से सबसे आम हैं तैयारी, प्रशिक्षण, शिक्षा, प्रशिक्षण। प्रशिक्षण का उद्देश्य जानबूझकर एक व्यक्ति या पूरे समूह की मनोवैज्ञानिक घटनाओं को बदलना है। लेकिन इसका लक्ष्य किसी व्यक्ति के पेशेवर और व्यक्तिगत अस्तित्व के बीच सामंजस्य स्थापित करना है। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के इस रूप का संचालन करने के लिए, एक प्रशिक्षण समूह बनाया जाता है जिसमें मनोवैज्ञानिक और प्रतिभागियों के बीच बातचीत की जाती है।
पहला प्रशिक्षण 1946 में आयोजित किया गया था, और उनका उद्देश्य पारस्परिक संबंधों का पता लगाना और संचार के स्तर को बढ़ाना था। और एक अलग मनोवैज्ञानिक पद्धति के रूप में प्रशिक्षण को 1950 में Forverg द्वारा परिभाषित किया गया था। अब मनोवैज्ञानिक सक्रिय रूप से इस पद्धति का उपयोग बच्चों, माता-पिता, कठिन किशोरों, श्रमिकों और विभिन्न उद्यमों के कर्मचारियों के साथ काम करते समय कर रहे हैं।
समूह में काम करने के लाभ
- समूह में काम करते हुए व्यक्ति जीवन में आने वाली पारस्परिक समस्याओं को हल करना सीखता है।
- समूह एक प्रकार का समाज है, केवल लघु रूप में।
- प्रतिक्रिया समूह में स्थापित की जा सकती है, और सदस्यों को उन लोगों से समर्थन प्राप्त होता है जिन्होंने समान समस्याओं का अनुभव किया है।
- समूह का एक सदस्य पूरी तरह से नया ज्ञान और कौशल हासिल कर सकता है, साथ ही भागीदारों के साथ संबंधों में प्रयोग करने का प्रयास कर सकता है।
- प्रतिभागियों को एक दूसरे से पहचानना संभव है।
- समूह में काम करते समय तनाव बढ़ता है, जिसका अर्थ है कि मनोवैज्ञानिक यह निर्धारित कर सकता है कि टीम के प्रत्येक सदस्य को कौन सी मनोवैज्ञानिक समस्याएं हैं।
- एक टीम में, व्यक्ति के लिए आत्म-ज्ञान, आत्म-प्रकटीकरण और आत्म-अन्वेषण की प्रक्रिया को अंजाम देना आसान होता है।
- आर्थिक रूप से भी सामूहिक कार्य अधिक लाभदायक है।
प्रशिक्षण के चरण
एन.वी. मत्यश इसी क्रम का पालन करते हैं।
सबसे पहले वार्म-अप या वार्म-अप होता है, जब प्रतिभागी काम में शामिल होने लगते हैं, एक-दूसरे को और प्रशिक्षण के नियमों को जानते हैं। यह अच्छा है अगर मनोवैज्ञानिक विशेष अभ्यास करता है जो लोगों को एक-दूसरे को जानने, एकजुट होने और एक समूह बनने में मदद करेगा।
अगला मुख्य भाग आता है। यहां टीम उत्पन्न समस्या से परिचित हो जाती है, संचार कौशल विकसित करने के लिए काम किया जाता है, जो विशेष रूप से प्रशिक्षण के लिए बनाए गए कार्यक्रम में निर्धारित होते हैं। यहां मनोवैज्ञानिक उन कार्यों और तकनीकों के साथ काम करता है जिन्हें उसने पहले से विकसित किया था, अपने दम पर काम किया और अब सुरक्षित रूप से अभ्यास में लाया जा सकता है।
तीसरा चरण, फाइनल। पाठ के दौरान किए गए सभी कार्यों का विश्लेषण यहां दिया गया है। प्रतिभागी विचारों का आदान-प्रदान करते हैं और गृहकार्य प्राप्त करते हैं। मनोवैज्ञानिक एक तथाकथित विदाई अनुष्ठान आयोजित करता है जिसे "ग्रुप डाइंग" कहा जाता है।
कक्षा की तैयारी
प्रशिक्षण सत्र की तैयारी के लिए एक विशेष मॉडल है:
- मनोवैज्ञानिक को भविष्य के पाठ के विषय और विचार को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना चाहिए।
- आपको पहले से तय करना होगा कि ग्रुप में कौन होगा।
- यह जानने की जरूरत है कि सत्र कितने समय तक चलेगा और कितनी बार करने की जरूरत है।
- एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्या तैयार करें जिसे पाठ के दौरान हल किया जाएगा। यह स्पष्ट और स्पष्ट रूप से कहा जाना चाहिए।
- इसके अलावा, इकट्ठे समूह को सौंपे जाने वाले कार्य होने चाहिए।
- मनो-तकनीक का चयन करना सुनिश्चित करें जिनका उपयोग इस विशेष समूह के साथ काम करने के लिए किया जा सकता है।
- पूरे प्रशिक्षण कार्यक्रम को ब्लॉकों में विभाजित किया जाना चाहिए, और प्रत्येक ब्लॉक में कुछ कक्षाएं निर्धारित की जानी चाहिए।
- मनोवैज्ञानिक कैसे काम करेगा, इसके लिए एक योजना होनी चाहिए।
- प्रत्येक गतिविधि की अपनी संक्षिप्त योजना होनी चाहिए, जिसमें आपको सभी गतिविधियों को निर्दिष्ट करने की आवश्यकता होती है।
प्रशिक्षण के अंत में, मनोवैज्ञानिक को पाठ का विश्लेषण करना चाहिए, यह निर्धारित करना चाहिए कि क्या हासिल किया गया है, क्या सभी कार्यों को हल किया गया है और क्या शेष लक्ष्य हासिल किया गया है। उसके बाद, आप अगले प्रशिक्षण की तैयारी शुरू कर सकते हैं। एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक एक पाठ्यपुस्तक के साथ सक्रिय सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के तरीकों का उपयोग कर सकता है जो काम को व्यवस्थित करने में मदद कर सकता है।
