समस्याग्रस्त मुद्दा है प्रकार, वर्गीकरण, विशेषज्ञता, कार्यप्रणाली और प्रेरणा

2024 लेखक: Miguel Ramacey | [email protected]. अंतिम बार संशोधित: 2023-12-17 06:20

हर व्यक्ति में ज्ञान की चाह होती है। जैसे ही हम ऐसी स्थिति का सामना करते हैं, जिसके लिए हमारे पास हल करने या समझाने के लिए पर्याप्त जानकारी नहीं होती है, यह जाग जाता है। यह विशेष रूप से प्रीस्कूलर के उदाहरण में स्पष्ट रूप से देखा जाता है, जो अपने माता-पिता पर कई प्रश्नों के साथ बमबारी करते हैं, अपने आस-पास की दुनिया का पता लगाते हैं। फिर बच्चे स्कूल जाते हैं, जहाँ ज्ञान तैयार किया जाता है, और रचनात्मक गतिविधि को उबाऊ रटना द्वारा बदल दिया जाता है। इस स्थिति को बदला जा सकता है यदि शिक्षक नियमित रूप से पाठों में समस्याग्रस्त प्रश्नों की विधि का उपयोग करता है।

समस्या आधारित शिक्षा क्या है?

1895 में, अमेरिकी मनोवैज्ञानिक जे. डेवी ने शिकागो में एक असामान्य प्रयोगात्मक स्कूल खोला। इसमें शिक्षा का निर्माण एक सांकेतिक कार्यक्रम के आधार पर छात्रों के हितों को ध्यान में रखते हुए किया गया था जिसे संशोधित किया जा सकता था। बच्चों को देखकर शिक्षक ने उन्हें दिलचस्प समस्याएं दीं, जिन्हें छात्र हल कर सकते थे।अपने दम पर होना चाहिए था। डेवी का मानना था कि इसी तरह कठिनाइयों पर काबू पाने से सोच का विकास होता है।

इसी आधार पर 20-30 के दशक में। 20 वीं शताब्दी में, समस्या-आधारित सीखने के तरीके विकसित किए गए थे, जिन्हें विदेशों और यूएसएसआर ("कॉम्प्लेक्स-प्रोजेक्ट्स") दोनों में व्यवहार में लाया गया था। उनका सार एक शोध, रचनात्मक प्रक्रिया का मॉडल बनाना था, जिसके परिणामस्वरूप छात्रों ने स्वतंत्र रूप से ज्ञान की "खोज" की।

हालांकि, यह स्पष्ट हो गया कि इस पद्धति में कमियां हैं। यदि शिक्षक स्कूली बच्चों के हितों का पालन करता है, तो इससे उनके ज्ञान का विखंडन होता है, शिक्षण में निरंतरता का अभाव होता है। इसके अलावा, स्थायी कौशल के निर्माण में, जो सीखा गया है, उसे समेकित करने के चरण में समस्याग्रस्त पद्धति को लागू नहीं किया जा सकता है। अधिकांश पायलट स्कूल अंततः बंद हो गए।

आज, किंडरगार्टन, स्कूल, तकनीकी स्कूल और संस्थान फिर से सक्रिय रूप से समस्या-आधारित शिक्षण तकनीकों की शुरुआत कर रहे हैं। यह समाज की मांग के कारण है, जिसके लिए स्वतंत्र सोच में सक्षम रचनात्मक, सक्रिय व्यक्तियों की आवश्यकता होती है। लेकिन अन्य तरीकों को दरकिनार नहीं किया जाता है।

तो, मेलनिकोवा ई.एल. जोर देकर कहते हैं कि समस्या प्रश्न नई जानकारी सीखने का एक तरीका है। सभी के लिए परिचित अभ्यासों के माध्यम से व्यावहारिक कौशल विकसित करना अधिक उपयुक्त है। अध्ययन के लिए विषयों का चुनाव भी छात्रों की दया पर नहीं होता है। शिक्षक पूर्व-अनुमोदित कार्यक्रमों के माध्यम से काम करते हैं जो सामग्री की लगातार प्रस्तुति प्रदान करते हैं।

समस्या मुद्दा: परिभाषा

बच्चे वयस्कों की तुलना में अनुभव करने की अधिक संभावना रखते हैंउसके चारों ओर अज्ञात घटनाएँ। यह सीखने का शुरुआती बिंदु है। रुबिनस्टीन ने कहा कि कोई व्यक्ति मानसिक गतिविधि की शुरुआत के बारे में बात कर सकता है जब किसी व्यक्ति के पास प्रश्न हों। उन्हें सूचनात्मक और समस्याग्रस्त में विभाजित किया जा सकता है।

पहले से सीखी गई सामग्री के पुनरुत्पादन या व्यावहारिक अनुप्रयोग की आवश्यकता होती है ("2 + 2 क्या है?")। समस्यात्मक प्रश्न एक प्रकार का निर्णय है जिसमें अज्ञात जानकारी या कार्रवाई की उपस्थिति शामिल होती है, जिसे मानसिक प्रयास के माध्यम से खोजा जा सकता है ("यदि आप उदाहरण 8 + 23 को सही ढंग से हल करते हैं, तो क्या यह 30 या 14 होगा?"). इसका तैयार उत्तर नहीं दिया गया है।

अवधारणाओं के बीच अंतर करें

समस्या प्रश्न समस्या आधारित शिक्षण तकनीक का प्रमुख तत्व है। स्कूली बच्चों को एक ऐसी कठिनाई का सामना करना पड़ता है जिसे वे दूर नहीं कर सकते क्योंकि उनके पास ज्ञान और अनुभव की कमी है। समस्या को एक प्रश्न के रूप में तैयार किया जाता है जिसका उत्तर मांगा जाता है।

शिक्षक, छात्रों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने के लिए, विशेष तरीकों का सहारा लेता है। इनमें से सबसे आम समस्या की स्थिति का निर्माण है। शिक्षक एक कार्य देता है, जिसके दौरान छात्र सही समाधान खोजने और उपलब्ध ज्ञान के बीच विरोधाभास से अवगत होते हैं। इसलिए, "वैक्यूम क्लीनर" शब्द में मूल को उजागर करने के लिए दूसरे ग्रेडर को आमंत्रित किया जाता है। विभिन्न राय व्यक्त करने के बाद, एक समस्यात्मक प्रश्न उत्पन्न होता है ("क्या शब्दों के कई मूल हो सकते हैं?")।

अध्ययनाधीन अंतर्विरोध को समस्यात्मक समस्या के रूप में भी सूत्रबद्ध किया जा सकता है। वह हैइसमें एक ऐसी स्थिति होती है जिसमें ज्ञात पैरामीटर इंगित किए जाते हैं, साथ ही एक प्रश्न भी। उदाहरण के लिए: "बीवर अपने पूरे जीवन में अपने दांतों के साथ कठोर पेड़ के तने को तेज करते हैं। उनके दांत खराब क्यों नहीं होते, सुस्त नहीं होते और अपने मूल आकार को बरकरार रखते हैं?" इस प्रकार, समस्याग्रस्त मुद्दा एक स्वतंत्र इकाई के रूप में कार्य कर सकता है, या कार्य का हिस्सा हो सकता है। बाद के मामले में, उत्तर खोज क्षेत्र पहले से ही सीमित है।

विशेषताएं

कक्षा में शिक्षक लगातार छात्रों का साक्षात्कार लेते हैं। हालाँकि, उनके सभी प्रश्न समस्याग्रस्त नहीं हैं। यह हमें अध्ययन के तहत अवधारणा की विशेषताओं का वर्णन करने के लिए प्रेरित करता है। इनमें शामिल हैं:

1. पहले से ज्ञात सामग्री और आप जिस जानकारी की तलाश कर रहे हैं, उसके बीच तार्किक संबंध।
2. संज्ञानात्मक कठिनाई होना।
3. स्कूली बच्चों के पास समस्या को हल करने के लिए उपलब्ध ज्ञान और कौशल की कमी।

अंतर को बेहतर ढंग से समझने के लिए, सौर मंडल से संबंधित दो मुद्दों पर विचार करें। मान लीजिए कि बच्चे पहले ही इसकी संरचना का अध्ययन कर चुके हैं। इस मामले में, सवाल यह है: "सूर्य कौन सा ब्रह्मांडीय पिंड है?" - समस्या नहीं कहा जा सकता। स्कूली बच्चों को इसका जवाब पता है, उन्हें नई जानकारी की तलाश करने की जरूरत नहीं है। तेरी याद में जाने के लिए काफी है।

आइए इस प्रश्न का विश्लेषण करें: "सूर्य के गायब हो जाने पर पृथ्वी और अन्य ग्रहों का क्या होगा?" बच्चे, मौजूदा ज्ञान के आधार पर, बाह्य अंतरिक्ष में ग्रहों की प्रगति, तेजी से ठंडा होने, अभेद्य अंधकार के बारे में धारणाएं सामने रख सकते हैं। हालांकि, इसके लिए सक्रिय मानसिक गतिविधि की आवश्यकता होती है। छात्र सौर की संरचना के बारे में जानते हैंसिस्टम, लेकिन उनके पास सूर्य के महत्व और ग्रहों के साथ उसके संबंध के बारे में पर्याप्त जानकारी नहीं है। इस प्रकार, हम एक समस्याग्रस्त मुद्दे के अस्तित्व के बारे में बात कर सकते हैं। एक काल्पनिक स्थिति का विश्लेषण बच्चों को जानकारी के साथ काम करना, पैटर्न की पहचान करना और अपने निष्कर्ष निकालना सिखाएगा।

नकारात्मक पक्ष

समस्या समाधान इसमें योगदान देता है:

• छात्रों में मानसिक संचालन और संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना;
• ज्ञान की मजबूत आत्मसात;
• स्वतंत्र रचनात्मक सोच का निर्माण;
• अनुसंधान विधियों से परिचित होना;
• छात्रों की तार्किक क्षमताओं का विकास, साथ ही घटना के सार में तल्लीन करने की क्षमता;
• सीखने के प्रति जागरूक और रुचि रखने वाला रवैया विकसित करना;
• अधिग्रहीत ज्ञान के एकीकृत उपयोग की ओर उन्मुखीकरण।

युवा विशेषज्ञों के पेशेवर प्रशिक्षण के चरण में ये सभी गुण विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं। आधुनिक दुनिया में बहुत महत्व विशेषज्ञता की प्रक्रिया में समस्याग्रस्त शिक्षण विधियों का उपयोग है, जब एक स्कूली बच्चा या छात्र ज्ञान के एक विशिष्ट संकीर्ण क्षेत्र के अध्ययन में गहरा होता है। ऐसे पेशेवरों को प्रशिक्षित करना आवश्यक है जो सोच सकते हैं, खोज सकते हैं और नए दृष्टिकोण और समाधान खोज सकते हैं।

हालांकि, प्रजनन शिक्षण विधियों के आदी होने वाले छात्रों में संज्ञानात्मक स्वतंत्रता बनाना बहुत मुश्किल है। इसलिए किंडरगार्टन से शुरू होकर शिक्षा के सभी चरणों में समस्या प्रश्नों का उपयोग करने की आवश्यकता है।

विधि के नुकसान को नज़रअंदाज़ नहीं करना चाहिए।यहाँ उनकी एक सूची है:

• शिक्षक के काम की मात्रा काफी बढ़ जाती है, क्योंकि समस्याग्रस्त प्रश्नों को विकसित करना आसान नहीं होता है।
• सभी सामग्री इस तरह वितरित नहीं की जा सकती।
• समस्या-आधारित शिक्षा में कौशल विकास शामिल नहीं है।
• काफी अधिक समय लगता है क्योंकि छात्रों को समाधान खोजने के लिए समय चाहिए।

समस्याग्रस्त मुद्दों के लिए आवश्यकताएँ

शिक्षक विशिष्ट छात्रों के साथ काम करता है और उनकी विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए। इसके बिना, कक्षा में समस्याग्रस्त प्रश्नों की विधि के सफल उपयोग के बारे में बात करना असंभव है। उन्हें नीचे सूचीबद्ध आवश्यकताओं को पूरा करना होगा:

1. पहुंच. छात्रों को प्रश्न के शब्दों, प्रयुक्त शब्दों को समझना चाहिए।
2. व्यवहार्यता। यदि अधिकांश छात्र स्वयं समस्या का समाधान नहीं खोज पाते हैं, तो संपूर्ण विकासात्मक प्रभाव समाप्त हो जाता है।
3. रुचि। बच्चों की प्रेरणा एक महत्वपूर्ण शर्त है। यह कार्य के मनोरंजक रूप से बहुत बढ़ जाता है, जो एक समस्याग्रस्त प्रश्न के उत्तर की खोज को प्रेरित करता है ("यदि 1945 में नेता यूएसएसआर में चुने गए थे, तो क्या स्टालिन इस स्थान को ग्रहण करेंगे?")।
4. प्राकृतिक। छात्रों को धीरे-धीरे समस्या में लाया जाना चाहिए ताकि वे शिक्षक से दबाव महसूस न करें।

वर्गीकरण

मखमुतोव एम.आई. ने निम्नलिखित प्रकार के समस्याग्रस्त मुद्दों की पहचान की:

• ध्यान केंद्रित करना;
• मौजूदा ज्ञान की ताकत का परीक्षण;
• छात्रों को घटना और वस्तुओं की तुलना करना सिखाना;
• यह या वह साबित करने वाले तथ्यों को चुनने में मदद करनाबयान;
• कनेक्शन और पैटर्न की पहचान करने के उद्देश्य से;
• तथ्यों की खोज और सामान्यीकरण सिखाना;
• घटना के कारण और उसके अर्थ का खुलासा करना;
• नियम की पुष्टि करने के लिए बुलाया गया;
• रचनात्मक विश्वास और आत्म-पोषण कौशल।

समस्या गतिविधि संगठन की संरचना

पाठ के फलदायी होने के लिए, शिक्षक को निम्नलिखित चरणों का पालन करना चाहिए:

1. नॉलेज अपडेट करना। छात्र अध्ययन की गई सामग्री की स्मृति को ताज़ा करते हैं, जिसके आधार पर वे समस्या का समाधान करेंगे। यह एक सर्वेक्षण, बातचीत, लेखन कार्य, या खेल के रूप में किया जा सकता है।
2. शिक्षक समस्या की स्थिति पैदा कर रहे हैं। बच्चे ऐसी गतिविधियों में संलग्न होते हैं जो उन्हें विरोधाभास के बारे में जागरूक करती हैं।
3. एक भावनात्मक प्रतिक्रिया का उदय। समस्याग्रस्त प्रश्नों का उद्देश्य छात्रों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करना है। इसके लिए ट्रिगर एक भावनात्मक प्रतिक्रिया है - समस्या को हल करने में असमर्थता के कारण आश्चर्य या निराशा।
4. सामूहिक चर्चा के दौरान अंतर्विरोध के सार के बारे में जागरूकता।
5. समस्याग्रस्त प्रश्न तैयार करना।
6. कल्पना करना, समाधान खोजना।

समस्या वाले प्रश्न पूछने की तकनीक

अनुसंधान पाठों को जीवंत और उज्ज्वल बनाने के लिए शिक्षक से विशेष कौशल और रचनात्मकता की आवश्यकता होती है। इस मामले में किन समस्याग्रस्त मुद्दों को लागू किया जा सकता है, हमने विचार किया। आइए बात करते हैं कि पाठ कैसे शुरू करें और छात्रों में रुचि कैसे जगाएं। इसके लिए निम्न विधियों का उपयोग किया जाता है:

1. शिक्षक ने समस्या को समाप्त रूप में आवाज दी है।
2. बच्चों को किसी मुद्दे पर अलग-अलग दृष्टिकोण बताए जाते हैं और उन्हें अपनी पसंद बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है ("क्या निकोलस II एक खूनी राजा है या एक संत जो शहीद की मौत मर गया?")।
3. छात्रों को जीवन की घटनाओं को वैज्ञानिक दृष्टिकोण से समझाने की पेशकश की जाती है ("वे सर्दियों में कुएं खोदने की कोशिश क्यों करते हैं?")।
4. प्रति दिन?").
5. छात्र एक कार्य कर रहे हैं और एक समस्या का सामना कर रहे हैं जो उन्हें सही समाधान खोजने से रोकता है ("शब्दों पर जोर दें: भुना, महल, कपास, इत्र, मग")।
6. बच्चे पाठ्यपुस्तक की सामग्री के साथ काम करते हैं। शिक्षक उनसे विषय पर एक प्रश्न पूछता है, जिसका उत्तर उन्हें स्वतंत्र रूप से खोजना होगा ("तस्वीर क्षितिज दिखाती है। क्या उस तक पहुंचना संभव है?")।
7. छात्रों को एक व्यावहारिक समस्या को हल करने के लिए अध्ययन की गई सामग्री को लागू करने की पेशकश की जाती है ("होम बैरोमीटर किससे बनाया जा सकता है?")।
8. शिक्षक हर रोज़ एक उदाहरण देते हैं जो ज्ञात वैज्ञानिक डेटा के विपरीत है ("मैच की छाया क्यों पड़ती है, लेकिन उस पर प्रकाश नहीं पड़ता?")।
9. बच्चों को विषय से जुड़ा एक असामान्य तथ्य बताया जाता है। उन्हें यह निर्धारित करना होगा कि क्या वास्तव में ऐसा हो सकता है? ("क्या आप मानते हैं कि एक अंडा गिलास में तैर सकता है और डूब नहीं सकता?")।
10. शिक्षक प्रश्न पूछता हैजिसका उत्तर तब पाया जा सकता है जब छात्र उसकी व्याख्याओं को ध्यान से सुनें।

समाधान ढूंढना: कार्यप्रणाली

बच्चों को किसी समस्यात्मक प्रश्न का उत्तर स्वयं खोजने के लिए, शिक्षक को अपने कार्य को ठीक से व्यवस्थित करना चाहिए। यह निम्नलिखित चरणों पर प्रकाश डालता है:

1. समस्या के प्रति जागरूकता। छात्र ज्ञात डेटा को अज्ञात डेटा से अलग करते हैं, विशिष्ट कार्य निर्धारित होते हैं।
2. किसी समस्या का समाधान। इस स्तर पर, विभिन्न तरीकों का उपयोग करना संभव है। कुछ मामलों में बिना मूल्यांकन और आलोचना के बोर्ड पर लिखी गई परिकल्पनाओं का संग्रह अधिक उपयुक्त होता है। दूसरी स्थिति में, आप बच्चों को समूहों में बाँट सकते हैं और चर्चा का आयोजन कर सकते हैं। कभी-कभी अवलोकन, प्रयोग, प्रयोग करना उचित होता है। आप छात्रों को स्वतंत्र रूप से संदर्भ पुस्तकों या इंटरनेट पर अनुपलब्ध जानकारी खोजने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।
3. "आह-प्रतिक्रिया!" - सभी मान्यताओं पर चर्चा करने के बाद सही समाधान का एक संयुक्त विकल्प।
4. रिजल्ट चेक कर रहे हैं। अभ्यासों को पूरा करने से, छात्रों को विश्वास हो जाता है कि उनका उत्तर सही था, या उन्हें समस्या की और जाँच करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ रहा है।

यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक अपनी राय और ग्रेड बच्चों पर न थोपें। परिकल्पनाओं को सामने रखने के चरण में, "सही" या "गलत" शब्द अस्वीकार्य हैं। इसके बजाय, "यह दिलचस्प है", "कितना असामान्य", "जिज्ञासु" वाक्यांशों का उपयोग करना अधिक उपयुक्त है। बच्चों से सही समाधान सुनने के बाद, चर्चा को बाधित करने की आवश्यकता नहीं है। छात्रों के लिए न केवल सही उत्तर खोजना महत्वपूर्ण है, बल्कि सीखना भी हैसोचने के लिए, तर्क के साथ अपनी स्थिति की रक्षा करना।

हाई स्कूल में बच्चों को एक समस्यात्मक प्रश्न का लिखित उत्तर देना सिखाया जाता है। यह प्रारूप साहित्य, इतिहास के पाठों में उपयुक्त है। स्कूली बच्चों को समस्या का विश्लेषण करने, परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करने और अपनी स्थिति पर सही ढंग से बहस करने की आवश्यकता होती है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, कई लोगों के लिए यह एक बड़ी कठिनाई है।

कक्षा में समस्या प्रश्न आपको सोचने वाले लोगों को शिक्षित करने की अनुमति देते हैं, जो पसंद के मामले में स्वतंत्र निर्णय लेने में सक्षम होते हैं। स्कूली बच्चे कठिनाइयों से नहीं डरना, रचनात्मक होना, पहल करना सीखते हैं।